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新课改给山区中学英语教师带来的困惑 新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，这给教育者带来了新的挑战，特别是山区中学英语教师，如何在此次课改中立足，感到十分困惑。 一、初中前期英语教育问埃题 来自农村的初一新生的英语基础捆，与来自城市学生的英语基础相比，有很大的啧不同。现在许多山区的学生在小学根本就没有慰学过英语，即使学了，也只是学学玩而已，大勐多数学校没有正规的英语教师教学，学生的发问音存在严重问题，到了初中我们要纠正他们的疒发音，这给我们带来了一定的难度。而且如果漏我们按照新课改的要求去教学的话，那就会遇膊到很多的问题，如：学生跟不上老师的教学进度，学生的英语基础参差不齐等，这些都是我冁们山区英语教师所面临的实际问题。 拧 《新课程标准》强壳调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利刭用，要求具有相关的硬件设备作前提条件。如诌语音室，多媒体教室，在农村中学几乎不具备匪，即使有，也很少。因此，实施新课程，如果梯想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日敞常生活进行教学或运用所学知识解决日常生活蟪有关问题等画面便成了难题。 三、皖评价问题 考试评价与课改的要求不り统一，是当前严重制约农村课改深入的主要＂匈瓶颈＂。实施新课程应当有一套与之相适应的Ψ评价体系，但是许多农村中学还是以原有的应卒试教育的评价方法，抓教学质量。这样造成了沉学习内容是新的，评价却一如以前，特别是作么为终极评价的升学考试还是旧有的体系，对教缮师评价仍然以升学率和学生的考试成绩为主要丰参考指标。其根本原因在于学生的考试成绩与乐学校评先，与教师的评先评优、晋职、晋级、羌奖金等挂钩。 面对以上种种问题，燠我们应该怎么办呢？ 一、有计划地彦对现有教师进行培训。特别是要转变他们的教育观念，加强师德修养，培养他们的教学技能オ。 二、要引进竞争机制，把教师的绊聘任制落到实处。当然，这种竞争应将教师的扈自身素质和教学技能作为评价的标准，而不能炀单纯以学生考分的高低来衡量教师的优劣。充教分利用现有资源，开展丰富多彩的室外教育活沱动。山区办学条件差，教学设施少，但我们有Ⅻ广阔的自然天地，这是我们开展素质教育不可缚多得的优势。只要我们很好地利用这些资源，痣多让学生开展一些社会调查，植物观察等室外活动，学生的各项能力就会提高。健全与素质逻教育相适应的教学评价体系。这样，才能调动羊教师钻研教学的积极性。 三、科研片重心必须下移，要以师为本，真正去调动中学貌教师参与课改的积极性。中学教师战斗在最前躅沿，最基层。要把课改工作做到实处，只有排榍除中学教师的焦虑与困惑，调动起广大中学教轻师参与课改的积极性，才能取得课改的最后胜趵利。为此，我认为必须做好以下两方面工作。┾ 第一、要抓好对中学生、教师舵的评价，要让以“素质教育”为核心的评价，真正在中学教师的心中开花、结果。 第二、要稳定中学教师的职业，注意提高札中学教师的社会地位。 教师的桓职业性质，劳动特点，需要教师队伍相当稳定井，不应该过分强调短期行为式的竞争，不能把艋教师等同于企业职工管理。很多研究成果显示瑁：中学教师从入门到基本胜任教育教学工作需3年左右时间；到单独承受教育教学工作并尝酎试创新需4至8年；从成熟到教育教学最佳状态需8至15年；至出教育教学研究成果需15至30年。这种成长规律决定教师不能随意窨“上岗”或“下岗”。现在，世界上很多发达议的国家，也都让中学教师队伍相对固定，有职ㄦ业保障，让其安心从事教育教学工作。 仑 莹 二要建立互助的师生关系，扮慊演为学生服务的角色；为学生服务，就不能强促迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心Ｒ理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的芡教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所╇得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经化过努力能实现。 三要扮演分享学生称成功喜悦的角色；教师应该创设一个民主、和钝谐平等的课堂气氛，以及丰富的教学情境，充隆分调动学生学习积极性，要与学生一起分享他痛们的情感体验和成功喜悦。 四要强ㄐ化训练学生的学习习惯，转变自身的教学方法⒆；教师转换角色的同时，也必须要求学生转换蟒学习方式。由于初中新生的学习基础参差不齐释，学习习惯好的也不多，所以我们必须花时间骓培养学生的学习习惯。为进一步教学打下基础。在学生转变了学习方式，养成了良好的学习搅习惯之后，我们教师也必须转变教学方法。要求教师在课堂教学中不仅要传授知识，教会学烹生做人的道理，更重要的是教师要充分激发学邪生的求知欲，充分开发学生的智力因素和非智瑁力因素，培养学生的认知能力、生活能力、发展能力、实践能力和创新思维能力，突出教与呼学双边的