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新课改高一数学教学总结 新课改高一数学教学总结 7个年头了，我作为一名一线的高中数学教师在这次新课改的洗礼中成长，同时也对新课改产生了一些自己的想法。今天我和同行们聊一聊新课程理念下的高一数学教学这一话题，仅供参考。 德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收.情境之于知识，犹如汤之于盐.盐需融入峨汤中，才能被吸收；数学知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。 l骐dquo;入口浅、寓意深rdquo;，锢使学生能在丰富的、与他们的经验紧密联系的凵情境中感悟数学问题的产生背景、发展过程及最终目的。为学生提供探索的平台，引起学生叟思维的碰撞，才能突破对原有认知结构的整合挡，达到对数学知识的感悟、理解与生成。例如鳝ldquo;集合rdquo;可创设矛ldquo;军训rdquo;情境，函数引单调性可创设ldquo;初中一次函数、诿二次函数中随着的增大而增大（或减小）r讵dquo;情境等。ldquo;碳14rdquo;情境，学生很难理解，我认为没有效，可改为酣ldquo;折纸rdquo;等情境。 二、用好两书，弱化资料 我在教学时，非貘常重视用好ldquo;教师用书rdquo;与ldquo;教材rdquo;铀，通过学习ldquo;教师用书rdqωuo;我们能清楚编者的构思与意图，做到与嬉编者对话，与编者的思维同步。教师用书上的岷教学设计案例也为我们提供了很好的素材和典范，对我们在新课程之下的课堂教学起到了很期好的参考价值（包含每一节课时的划分等）。当我们深刻领会教材的编写意图后，深入钻研清教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性〕内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意臬，学生学有创意。举例等差数列通项公式的推蟊导中的累加法。 三、在仂知识的螺旋上升中把握本质 新课程特别关注畎知识的螺旋上升，让学生多次接触，不断加深逮认识和理解，不搞一步到位，应做三年规划。珉如ldquo;函数rdquo;这个高中数学大户，教材安排：初中函数的定义、分邀类、特殊函数的图像及性质rarr;集合仔、对应刻画的函数概念、分类及性质（特殊到毛一般）rarr;特殊函数（指数函数、对岈数函数、幂函数）(一般到特殊)rarr沭;函数的应用（把握本质：函数教学的本质是伤形成用函数处理问题的意识（如大部分学生遇到此类题：已知，求的取值范围。没有函数意妈识）rarr;三角函数（丰富函数的内涵究：周期性、对称性rarr;数列（离散函数的代表）谄rarr;导数（函数如微的研究）。在高澳一不要深讲ldquo;抽象函数rdq鞫uo;，只要讲清楚函数的自变量代换就可以我了。数形结合思想伴随知识的螺旋上升而上升炮。特别提醒考试说明的每一个知识都有讲到（睹如XX年安徽理科的立体几何重点考查公理的灞记忆与应用找截面；江西理科考查了随机数表Σ的选号等），若遗忘将是罪人，死都交代不掉潼。 新课程教学可倡导学生自主探究，充分体现教师的主导性与赙学生的主体性相结合，力求师生双边思维共鸣鬈。因此，对问题的探索理应围绕教学目标，设虺置好探索的角度和方向，最后经过学生的探索鲐与教师的引导再回到教学目标上来，即有放有性收才能驾驭学生的思维动向。当前课堂教学存砥在两方面的问题：一是ldquo;放r涸dquo;不到位；二是ldquo;收蕙rdquo;不回来。课堂教学提倡学生积极傀探索，并不是完全否定接受性学习方式，接受玫性学习方式仍是课堂教学中最重要的学习方式袈。课堂教学中哪些地方以讲为主，哪些地方以暂引导学生探索为主，取 1.教学目惺标 . 2.教学重、难点 难点：偶函数的导入及奇、偶函数对定义纽域的要求 3.教学过程 前面我潍们通过研究一次函数和二次函数的图像规律特誉征引入并研究了函数的一个基本性质mda癖sh;单调性，并研究了它的一个应用md髋ash;求最值，那么以上两个函数的图像有无别的规律特征呢？同学们愿意与我一起探讨奋吗？请进入本节课的学习. ld讲quo;一次函数的图像关于原点对称，二次函数的图像关于轴对称rdquo;后.板禀书课题. 师生共画函数的图像，诰并从数的特征描述函数的图像关于轴对称.并耘推广到一般得出偶函数的概念：（学生领读）蠖 . 学生做出逵函数的图像并用类比的方法得到奇函数的概念：（学生领读） 一般地，如果对于函数的定樱义域内任意一个，都有，那么函数就叫做奇函、数. 再让学生交流奇、偶函数的区别与联系. 学生处理教材的思考并交流，共识如下： 图像特征：偶函数的图像关于轴对称；奇函数砌的图像关于原点对称. 应用举例 例1:判拶断下列函数的奇偶性:1.；2.；3. . 学生很快就得出答案：1.奇函数；2.偶函数；3.既不是匆奇函数也不是偶函数. :此题虽琬简单，但有发展性.