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新课标必修①第一单元第1课案例分析 莲山课 k [摘要]新课改后的人教版教材历史必修①着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。其内容相对抽象，学生理解起来难度比较大，因此采取问题探究式教学方式，将一节教材分解为几大问题，各个击破。 [关键词]王位世袭制、分封制、宗法制 我校是一所市级重点中学，生源状况不是十分理想。学生刚入学时我曾经要求他们评价自己在初中阶段的历史学习情况。有百分之八十左右的同学写到由于中考不考历史，因此邙初中时学习历史只是兴之所致，几乎没有形成什么总体的框架，即使有印象也是残留的片段婿。这就对高中阶段基于专题模式的教学提出了廒很严峻的考验。不过，几乎所有的学生都写到赶自己有信心和决心学好高中历史，这也让我沉燔重的心头有了一丝安慰。尽管如此，如何在按逵专题编写难度颇大的教材和基础知识缺乏的学生之间架起沟通的桥梁，对我而言，确实是一个很紧迫的课题。 二、--思路 人教版教材编写者介绍必修1捎第一单元第一课时，提到“本课采取主要讲夏累商周的政治制度，兼及重大政治事件和重要历结史人物的写法”。为了突出主题，我把本课教漯材浓缩为三个问题：一、始于夏的王位世袭制摘；二、西周的分封制；三、西周的宗法制。而龠这三个问题都是比较抽象的历史概念，这时就ň需要把每一个概念分解为若干小问题，从学生惨的认知特点出发，层层推进，使学生能够更深臊刻地理解概念。 三、教学过程 （一）导入： 师：今天我们冱学习第一单元第一课《夏商周的政治制度》。膳本课涉及的朝代主要是夏、商、西周、春秋，沂这四个时期构成了我国奴隶社会的历史。首先俭我们梳理一下奴隶社会的朝代更迭情况。 开皇始时间 结束时间 建立者 终结者 夏 约莆公元前2070年 1600年 桀 商 约公元前1600年 1046年 纣 西周 约公元前1046晕年 771年 周幽王 春秋 公元前770年 476年 师：请同学们观看课导入部分的图片“太庙”膈。太庙是明清皇帝供奉和祭祀祖先的地方。其凑实，这种对祖先的膜拜同样体现在我们普通人漏身上，我们每一个人都有的姓就是从自己祖宗释那里继承下来的。姓起源于母系氏族社会，所ｙ以从母姓，一般是从居住的村落或者所属的部猞族名称而来。不过随着人类进入父系氏族社会蓰，人们转而从父姓，这是社会进步打下的烙印Й。上至皇帝下至庶民对祖先的膜拜构成了古代拷宗法制度的重要内容，而宗法制就是我们今天学习的重点之一。 （二）始于夏的王位世袭啶制： 师：我国历史上第一个国家是夏，其建立情况我们前面已经说过。夏禹死后，其子启即位。这就改变了自原始社会末期以来民主推选首领的禅让制，王位世袭制确立。国家开始翼在一家一姓中传承，“天下为公”变成“天下繇为家”。那商朝王位继承情况怎么样呢？ 生：有两种情况。其一是兄终弟及，比如盘庚和猸他的弟弟。其二是父死子继，比如纣王就继承钹了他父亲的王位。 师：回答得不错。我们可央以看出在商朝时，王位世袭还没有确定的规则芾。这种情况在西周有了变化，西周时嫡长子继槟承制正式确立。这点我们在后面将要学到。王冫位世袭制解决了最高统治者的继承问题，以王炀位世袭显示了权力的不可转移，使得“国”和嶂“家”很好的结合在一起，有利于统治阶级内缺部的稳定和团结，在中国一直沿用到清朝灭亡枇。 师：夏商除了建立起王位世袭制，还有一ⅳ套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例⒇，中央有相、卿士等，如伊尹就是商初有名的宕贤相；地方有侯、伯，如周文王就曾被纣王封南为西伯。总之，夏商的早期政治制度，对以后裕西周的宗法制和分封制有直接影响。 （三）西周的分封制： 师：周武王灭商建周之后，Ｗ统治范围空前扩大，同学们可以看一下教材上襄第五页的地图。那如何来管理如此广阔的疆域锒呢？周武王决定因循前代，实行分封。很显然诎，周武王分封的目的是什么呢？ 生：为了进行有效的统治，即“封建亲戚，以蕃屏周”。撅 师：很好。那他怎样来实施分封呢？请学生审找出教材上与分封制内容有关的表述，教师总軎结。 师：第一，分封制规定了周王与诸侯之寻间的权利和义务。首先，分封的对象：王族、膝功臣、先代贵族。其中王族是最主要的受封者据。教材中举的例子“周朝分封诸侯分类示意表梧”可以证明。此处可以让学生做“探究学习总律结”中的“学习延伸”部分第二题“阅读与思偎考”，利用原始材料帮助学生理解上述结论。希 其次，诸侯拥有的权利：得到土地和人民；昴在自己的领地上，有设置官员（政治）、建立武装（军事）、征派赋役（经济）的独立性。鼍但是请同学们注意，诸侯权利如此之大，也埋崆下了脱离中央控制形成割据势力的隐患。再次酱，诸侯应尽的义务：服从周天子命令和朝觐述焰职（政治）；镇守疆土随从作战（军事）；交异纳贡赋（经济）。 第二，分封制也是一种分湎级立宗制。我们可以画一个简单的示意图。如图所示，通过层层分