文本之误职业教育的语言学与历史学视角(下)--职业教育的内涵与正名.pdfVIP

应盈盈主 -3 - 文本之误: 职业教育的语言学与历史学视角(下) 一一职业教育的内涵与正名 。孟景舟 摘要:建议将职业教育分为两部分:作为学制系统的职业教育称技术教育，作为非学制 系婉的职业教育称职业培训。这样可以消除不同文本之间的冲突，避免政府歧视、职业歧视和教 1可行政管理系统条乱，符合国陈规范和世界教育发展趋势，有利于正确的学术导向。 提锦词:文本;职业教育;职业技术教育:技术教育;正名 职业教育的名称之争的背脂，实附上牵攒到 春生、徐长2主主捕的《职业敏育学》在论述职业 关于对职业教育内涵与本质的认识，以及如何恰切 教育特点时写谱:职业教育就是培养能够掌握从 地肘边进行表述。 事某种杜会职业必备的文化科学知识、专业跚论 一、形而上和形而下的统一:职业辙宵的内 知识和技能的应用服人才。问样也把实践性 涵和本质 作为职业教育的主要特点[川。钮芝信、刘春生 虽然职业教育在历史和现实中对其称谓存在着 都是当代挽回职业敬育理论界的学者，他们的现 争议，但无论是官方文本、学术文本、大众文本对 点服谁能代表学术文本。 职业教育内涵和本质的认识却班有根本的冲突，而 时官方文本和学术文本进行进一步的分析，可 是具有相当的…致性。 以把职业教育的内涵特征归纳为如下几个词汇 z 李岚清对职业教育的珊解是:从某种角庶来 操作能力、技能、技巧、服用那、实践性。而 说，人们所从事的工作大政可以分为两大樊，一樊 且这几个词汇之间具有肉度的相提性。大众文本 是以研究、设计为主，一类是以实施、操作为主，二 对职业教育这些内涵特征也不存在语义上的冲突。 者帧…不可。前者吏要是通过普通教育来培养的， 那么，在不同文本对职业教育的内澜理解存在一 脂省主要是靠职业教育来培养和训练的。在谈到j 职 致性的前提下，为什么会对它的名称问题产生阻 业技术学校和普涌高中的关系问翩时，他认为:普 大的分歧呢?眼然，不间文本之间的冲突实际上 通高中敬的是各学科的基础知识和基本技能，学科 是表现在职业教育这…概念的外延上，也可 教学习之豆豆伸到专业领域;职_I_[k_学校除了向学生传授 以说是职业教育这一概念本身内涵和外班的 必要的荔础知识和专业知识之外，大量的是训媒他 冲突。要克服这种冲突，必颁找到一个和职业教 们的胡子能力、实际操作能力 [1 J 。李岚清先阳在 育内幽特征最接近的名词。下边就让我们分析 两届政府中分管教育工作，是上个世纪90 年代前眉 下在职业教育的名称之中最关键的三个词r[ :职 中国教育的主要决策者之一，恤对职业教育的理 业、技术和职业技术。 解应该能代表官方文本。 首先看什么是职业。《现代况语词典~:个人在 由组主艺f育主编的《职业技术教育学》对职业 杜会中所从事的作为主要生活来源的工作 [4 J0 敬育性质的理解是: (职业敬育)是为了使受敬 《教育大醉典~:职业是指个人在性会中所从事的并 育者掌握专门的实周知识和技能、技巧，成为造 以其为主要生活来糠的工作的种类。《职业技术教 应宇金会各主题职业需要的应用现人才。书中还把 育原理~: 职业从分工角庶论，系指在业人口从 实践性作为职业教育的主要特点[2 1 。由X1J 事工作的种类。现费功者从事相对稳定的、有报酬 和A 州和tt -ll.. 育 2005 年第门期 职 教思容 唰 4 唰 的汇作种类。职业对个人附言，一般指人们 前苏联的影响，也存在着文化上的折中和调和。 在社会生活中所从事的、作为自己