小学思想品德教学与生活化的有效融合.pdf

课程与教学 求知导刊 2017年2月 KeChengYuJiaoXue Journal of Seeking Knowledge Guide Feb.2017 文章编号：2095-624X（2017）05-0100-02 小学思想品德教学与生活化的有效融合 张晓瑞 （陕西师范大学政治经济学院，陕西 西安 710061） 摘  要：小学是进行道德教育的起始阶段也是重要阶段。小学思想品德教育是对小学生进行道德教育的重要课程。“品德与 生活”“品德与社会”两部分紧密联系生活，从不同角度涵盖了小学生必须学习、理解、遵守的道德行为、道德认知、道德 修养知识。随着新课改的不断深入推进，小学思想品德教育与生活有了密不可分的关系，教师通过生活化的教学方式对帮助 学生掌握、理解基本道德知识和运用道德知识指导学生的日常生活有着重要的作用。 关键词：思想品德；教学；生活化；融合 中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2017-01-08 作者简介：张晓瑞（1982—），女，小学一级教师，陕西师范大学硕士研究生，主要从事思想品德教学活动及德育管理工作。 在长期的应试教育的影响下，小 学生，没有通过生活事例将道德理论与 理论与生活实际有效融合在一起，引导 学生思想品德教育淡出了学校、老师、 生活实际相联系，造成了思想品德学习 学生形成优良的道德行为和习惯。 家长的视线，脱离了实际生活。随着新 和生活“两张皮”的现象。 课改的不断推进，小学思想品德教育虽 三、促进思想品德教学与 然通过“品德与生活”“品德与社会”这 二、思想品德教学与生活 生活化的融合策略 两部分使内容与生活联系起来，但是有 化融合的原因 （1）课堂导入生活化。人们常说 些教师的教育理念、教学过程与方式、 （1）教学主体的原因。小学生认 “良好的开端是成功的一半”。一堂精 学生评价等都与生活脱离。这样的道德 知能力低，难以理解理论性强、高度概 彩的思想品德课先要有一个新奇、精彩 教育将是空洞无效的教育。只有将小学 括的知识概念。教师要把握学生实际，通 的课堂导入。小学生认知水平低，理解 道德教育与实际生活有效密切融合才能 过小学生日常熟悉的事例讲解道德理 能力有限，在课堂的开始给小学生讲述 帮助学生掌握、理解基本的道德知识，运 论，学生才能有深刻的印象和感受，才 一堆大道理，小学生觉得难以理解、无 用道德知识指导学生的日常生活，促进 能更好地理解道德理论知识，才能形成 聊乏味没有兴趣。假如在课堂导入时选 小学生的健康成长。 自己的道德知识结构，从而约束自己的 用小学生日常生活中的素材，自然能吸 行为举止。小学思想品德教师在思想品 引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 一、制约小学思想品德教 德教学活动中，一定要借助社会生活中 例如，在“我爱我家”这节课时，教师 育发展的因素 小学生感兴趣、熟悉、喜爱的事物进行 可通过家长收集一些家庭的日常生活照 （1）学校为了自身的发展仍然存 讲解，才能更好地帮助小学生形成正确 片、家长在工作时的一小段视频，把这 在重智育、轻德育的现象。学校把学生 的品德认知和品德规范，以充分发挥思 些做成课件先放给学生，让学生观看后 的品德发展作为一项软指标，对思想品 想品德教学对学生外化于行内化于心的 自己讨论然后说说自己的感受和想法