课程改革为社会公正和儿童发展而教.pdfVIP

。 \Z扬概仿?$gAl级M\理噩班回 课程改革:为社会公正和儿童发展而教 舍，钟启泉 〔摘 要〕学校教育教学改革的任何举措，其价值首先取决于它究竟是应试教育还是素质教育。课程建设 是教育的蓝图、培养人的蓝图，它需要创造性地根据本地、本校的实际来规划和实施。在课程教学和办学体制的 改革过程当中，一定要顶住应试教育的压力，真正从自己的改革实践中闯出一片新的教育天地。 〔关键词〕课程改革社会公正儿童发展 一、课程改革的价值追求 为什么不把解题的方法告诉全班同学，大家一起来 我们今天做任何课程设计、教学改革、课题研 分享呢?他非常坦然地跟我说:老师，这个不能说的 究，其价值首先取决于它究竟是应试教育还是素质 啊，如果全班同学都会解这个难题了，那就等于说高 考的时候增加了一批敌人。这就是应试教育的价值 教育，我们追求的是真正的改革。但凡改革，观念体 制的变革是第一位的，然后才是方法技术。真正的 观啊!知识要垄断、要控制、要独占，同学之间不再 改革一定是观念与体制统一的变革，观念要变，体 是伙伴关系，而是敌我关系，是你死我活、你上我下 制也要变，而且同步地变，然后有相应的教育教学 的关系。这就是极端的利己主义，不是反动、反社会 方法变革。 的吗?这些年我们提倡社会建构主义，就是强调知 上海和全国的课改的开展已经有二十年了，但 识是分享的，知识是合作建构的，我思，故我们在。 是相当多的中小学体制基本不动，一小部分的学校 所以说，即便是知识教学，从观念方面来说我们已经 是乱动，这不是改革。我经常昕到有人说，我们要将 输在起跑线上了。 应试教育与素质教育有机地结合起来。这是两种不 同的价值追求，怎么可能有机结合呢?应试教育的 二、课程建设是盲人蓝图 本质是反教育!因为在应试教育背景下，各个学科 课程建设是教育的蓝图、培养人的蓝图。但是 是不等价、不等值的。数理化好的就是好学生，只会 育人的蓝图与造房子的蓝图不同，它需要创造性地 唱歌、只会体育的是差生。加德纳提出多元智力理 执行，要根据本地、本校的实际来规划和实施，这就 论，意味着九种智力元素并没有高低贵贱之分，它 引出了国家课程、地方课程、校本课程的提法。所谓 们是等价、等值的。 课程其实就是三个层次:第一，文本课程，国家或是 也有人可能质疑，应试教育重视知识点的教学 专家制定的文本;第二，实施课程，教师要吃透国家 总是有价值的吧?其实应该说，应试教育背景之下 文本课程，因为国家文本课程中提现了一个核心价 的知识点教学的价值追求是反动的、反社会主 值;第三，就是学生习得的课程。这三个层次，不是 义。几年前，我曾经遇到这样一件深受剌激的事。在 叠加而是融合为一的。 高二年级的一节数学课上，全班只有一位同学会解 现在许多人在谈课程统整