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关于小学高年级作文教学探析构建 　　摘 要 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文水平的高低直接反映了学生语文素养的高低。因此，做好小学高年级作文教学，对小学语文教学质量的提高具有重要作用。本文结合笔者的多年教学经验，分析小学高年级作文教学中存在的不足之处，并提出有效改进策略，旨在为小学语文作文水平提升提供参考 关键词 小学 高年级 作文教学 探讨 众所周知，语文作为可谓是语文的“半壁江山”。作文水平的高低直接反映了学生语文素养的高低。随着教学改革的不断深入，新课程标准对小学语文作文有明确强调：要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来。但是很多学生，尤其是小学生对语文作文感到很困难或无从下笔，甚至很多学生怕写作文，将作文写作当作苦差事，更谈不上表达内心思想和“亲历”和“真实”了。笔者结合多年教学经验，力求在小学语文作文指导时，提高学生的语文写作能力，提高学生语文素养，从而促进语文教学水平提升 1当前高年级作文教学漏洞 1.1教师指导缺乏针对性 目前，在很多小学语文作文教学中都普遍存在着教师作文指导缺乏针对性，在作文课教学时，教师大多是讲解作文写作方法，然后选择范文讲读，学生自己写作，没有依据学生的实际作文水平进行调整，指导流程欠缺针对性。另一方面，教师在对学生作文进行批改时，没有直接对学生写作中存在的很多问题进行直接指导，很多都是简单的批改后写评语，往往表现出只注重点评，而不注重对作文存在问题的改进 1.2教师修改作文过于僵化 小学高年级的学生在写作文时，已经慢慢形成了写作倾向性，部分学生喜欢叙事类，还有学生喜欢抒情，甚至也有学生喜欢状物类，正所谓“文为心声”，面对不同学生、不同??作特点，教师要敏锐的认识到学生心理特点，不同的学生个体所经历的事情不同，所处的成长环境不同，个性心理特点亦不相同。教师在作文修改时，也要结合学生的心理特点，对其进行督促和激励，逐渐通过作文写作培养学生好的个性品质、思维习惯、学习生活习惯 2有效改进策略探索 2.1学会观察，用心作文 朱熹曾说过：世事洞明皆学问。作文也是如此。要想写作具有真情实感、细致入微的文章，就少不了对生活的细致观察。新课程改革《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。作为一名小学语文教师，就必须重视培养学生用心观察生活的能力，让学生深入生活、理解生活，用心记录生活 比如，教师可以在语文教学时有计划、有目的地布置一些利于学生观察的作业，让学生观察妈妈做饭、洗衣服、洗碗这些简单琐碎的小细节，或者上学路上观察清洁工人清扫街道、观察社区阿姨广场舞等等。在安排学生观察生活时，培养学生善于观察习惯，只有具备见多识广的能力，才能在写作文时信手拈来，避免在写作时瞎编乱造、“无病呻吟” 2.2借助课文，讲解写作 在进行小学作文教学时，一定要注重课文教学与作文教学的整合，就是在进行作文指导时，以课文内容作为写作素材，以课文为范文，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，培养学生的写作意识，让学生及时进行模仿和创造性运用练习 当学生学习完《燕子》后，教师在进行作文指导时，就要借助课文中“细致的观察，形象、生动地介绍了燕子”这样的逻辑，让学生感受到观察生活、感悟生活的作用。以“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕。”这个句子为例，指导学生悉心观察动物，掌握动物神态的描写方法，然后布置作文，让学生描写生活中常见的一个小动物或者自家的宠物， 2.3借助范文，提升写作 所谓范文，就是在学生写作时起示范作用的文章。教师在选择范文时，一定不能一味地选取优秀名家的作文，而是有意的选择班里学生的作文，尤其是哪些平时写作热情度不高的学生的作文，在作文中找出闪光点，激励学生再接再厉。并且要有方向的指导学生借助范文，从而有目的、有次序、多角度的观察方法，并做到循序渐进，感受到语文写作的魅力 比如，有一次布置《看妈妈洗衣服》作文后，在作文批改时，发现有个学生在作文写作时用到“打、放、抹、搓、捞、拧、晾”这些动词，尽管文章写的很短，但是能看得出是细致观察的结果。在进行作文讲解时，就以这位学生的作文作为范文，并有意识地引导学生学会用词，最好的就是学习优秀文章的用词方法，并将它引用的自己的作文中，提高自己作文的写作水平。然后顺势推舟给学生布置了一篇《跟妈妈学做菜》，鼓励学生写作 3日积月累的重要意义 积累有效的作文素材并非是一朝一夕即可完成的，而是需要日积月累、不断坚持才能完成的，教师在引导小学高年级学生掌握写作方法时，也要重视日积月累的重要作用。积累生活最直接的方法是向生活学习，不断