小学教师学科教学知识发展方式调查与建议.pdfVIP

第 33 卷 河南教育学院学报(哲学社会科学版) Vo l. 33 2014 年第3 期 Jourl181 of HCn8n lnslilule of Educalion (Philosophy and Social Scicnces) No. 3 ,2014 文章编号: L006 -2920(20L4 ) 03 -0057 -04 小学教师学科教学知识发展方式调查与建议 万 发 摘要:学科教学知识兑教师专止发展的重妥恭础知识。 小学教师学科教学知识的发展在不同阶段有较大差 异，呈现出一定的统律性。 根据这些规律，可以采取转交耳9、前教育浴养方式，加强小学教研室建设、罗、立将训和提 高小学教师职业信念等精施提升小学教师学科教学知识的发展这皮和水平。 关键词:学科教学知识; 友及阶段;农展方式 仰者简介: 万发，河南教育学院团委讲师(郑州 450046) 。 基金项目 : 2013 年河南省软科学项目实践型教师培养的社会支持系统研究( l32400410467) 。 展方式的框架( 3 ) 2 1 8 -时 ，我们将小学教师学科教学知 自美国教育研究会主席、斯坦福大学教授舒尔 曼(Shulman ) 于 1986 年提出学科教学知识(P eda- 识发展方式分为学生时的经验，，，职前培训11 在职 gogical Content Knowledge ， 简称 PCK) 概念后，许多 培训1 有组织的专业活动和同事的日 常交流 自身的教学经验和反思n 钻研教材 (，阅读专业书 学者认为，这种学科教学知识是教师特有的、影响 刊八种。 根据这一调查框架编制问卷、访谈和观 教师专业成长的关键因素，也是学科教师、学科专家 与教育专家所不同之处川 ，并将其作为教师专业 察提纲进行调查，然后运用相关工具进行统计分析。 二、调查结果与分析 发展的重要基础知识。 小学教师学科教学知识的形 成与发展对于促进小学教师专业发展具有重要作 (一)各类基础知识的获得方式 用。 了解小学教师学科教学知识发展方式的特点和 学科教学知识是一种综合性知识，涉及学科专 规律，对于改进小学教师的职前、职后教育具有重要 业知识、教育学与心理学知识(含一般教学法知识、 的借鉴意义。 课程知识、学生知识和教育目的、价值方面的知识) 一、 调查对象与调查框架 和关于情挠的知识等。 这些基础知识的获得是形成 ( 一)调查对象 小学教师学科教学知识的基础和前提。 但在初始阶 本调查主要以某市小学教师为调查对象，采取 段，小学教师的学科教学知识中的各类基础知识是 问卷、访谈、观察相结合的方式，对小学教师学科教 相对独立的，呈分离状态。 学知识的发展方式进行调查。 在选择调查对象时， 从表 1 可以看出，小学教师的各类基础知识主 要来源于学生时的经验，选择很重要 和重 结合学校布局、学校类型、小学教师所教学科(主要 要的有 169 人(占 90. 38%);其他方式在小学教师 是语文、数学和英语) ，采用 目