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小学语文阅读教学的有效性策略研究.doc
小学语文阅读教学的有效性策略研究
【摘 要】国内教育正在面临着重大改革,当前我国的语文教育与语文教学环境都发生了一系列的改变。小学语文脱离不了语文基础知识以及语文阅读与写作等能力,而且小学语文也为塑造“全面发展的个体”的教育目标奠定了基础与前提。在充满活力的语文教学环境中,每一个学生都是一个有机的生命个体,因此作为一线语文教师,必须在教学过程中引导学生对于一些富有语言创造性、审美情趣性以及丰富精深内涵的作品进行阅读、思考,提高语文教学的有效性。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
一、当前语文阅读教学存在的问题
当前我国小学语文阅读教学,虽然取得了一定的教学效果,但是也存在着一些与语文教育精神相悖的问题,其中主要有:(1)阅读课堂上师生交流较为表面,往往没有深入语文阅读文本的内涵中去;(2)教学组织方式上,语文阅读实践活动的丰富性不足。小学生自主阅读学习的过程中,教师容易放任自流;(3)语文阅读教学往往注重文本后阅读题的解答,忽略了对小学生阅读兴趣的培养等。
二、给予阅读指导,激发学生的阅读兴趣
兴趣是好的老师,浓厚的兴趣是使得教学活动顺利开展的前提和基础。更何况小学生处于7岁~13岁之间,世界观、人生观和价值观尚未形成,对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲,教师不妨结合学生的身心发展规律和心理特点,遵循寓教于乐的原则,给予恰到好处的引导,使学生产生浓厚的兴趣。第一,教师要因材施教,采用不同的阅读方法,实施分层教学。由于语言能力、理解能力和先天因素的差异,学生体现出来的阅读能力也有所不同,这就要求教师要结合平时的观察,为不同的学生推荐适合学生自身的书目,做到一切从实际出发,具体情况具体分析,使不同层次的学生都能够各得其所,获得全面发展;第二,明确阅读的价值和意义,树立正确的学习观念。调查研究表明,小学语文教师在一个人的人生中会产生不可估量的作用。语言是一种艺术,语文教师更是这种美好的代言人,“腹有诗书气自华”,语文教师出口成章,妙笔生花,自然会散发着无穷的人格魅力,起到润物细无声的作用,鼓励学生成为像老师一样的人,在阅读中感悟生命,提升审美情趣。
三、专研阅读文本,感悟阅读价值
教师要善于引导学生主动积极地参与阅读文本内在的思维和情感活动,用心去理解和体验其中的文字信息,并学会去感悟和思考自己搜集到的信息,通过字里行间的情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这一系列的阅读参与,不仅仅是通过文本的阅读而获取的,而是依托于文本的专研来达成的。而这个专研过程需要教师做到以下两个环节:
1.蹲下心,走进孩子的世界。阅读教学的主体是学生而不是老师,阅读不是老师的阅读,而是学生自发的阅读,教师在教学过程中不能把自己的阅读体验和收获强行地灌输给孩子,让孩子通过记录、背诵等方式来强行消化相应的内容。而是站在学生的社会生活经验、思维方式、情感特征去分析文本,站在孩子的角度去揣摩文本所能达到的思维、情感高度。站在孩子的角度去全面钻研阅读材料。
2.究文本,走进作者的世界。阅读活动开展的前提是我们的阅读材料满足阅读对象的需要、能力、情感。因此,我们教师在引导学生进行阅读的过程中,必须要首先走进作者的创作世界,了解作者的出发点,了解作者所要渗透的情感和态度,了解作者所要诠释的精神和价值观。只有深入钻研阅读文本才能体会文本的真正价值,才能真正收获阅读的效果,而这也是教师需要引导学生在阅读过程中真正达成的关键一点。
四、巧用评价,激活阅读
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。有一次课上不经意的让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。我听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚地说:“你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的我。在这样充满爱意的课堂中,学生展现了蓬勃的生命活力,享受到了语文的欢乐。
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