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试析运用现代教育技术服务于语文教学 　　摘 要： 二十一世纪是一个网络化、虚拟化、国际化和个性化的时代。这对传统教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对这种数字化生活环境的挑战，语文教学如何与时俱进，适应社会的发展，是摆在语文教师面前的一个必须面对的问题。语文教学的创新需要信息技术的支持，有了现代信息技术的支持，语文教学改革才有更宽的道路。 　　关键词： 现代教育技术 教学方式 语文教学 　　 　　语文教学过程中，将多媒体应用于其中，可创造出良好的教学氛围，提高教学效率。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活的情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。 　　一 　　在语文教学中，利用教学软件创设教学情境，深受学生的欢迎。假如有三个班级，选择了语文教学中的古诗欣赏，第一个班级用多媒体教学软件制作古诗的意境，而第二个班级采用幻灯片来播放图片，第三个班级选用传统的教学方法，学生对这堂课的掌握效果会有如何的差异呢？结果是有多媒体课件的班级每个学生对上课所讲授的诗，以及诗的理解，掌握得非常好；采用幻灯片播放图片的班级的学生，对诗句的理解很好，但图片不能很好的吸引学生的注意力；传统教学方法下，学生对古诗的情境理解得很抽象。可见，教学软件的应用对教学效果影响很大。 　　我们应该清醒地看到，在运用现代教育技术时，有一些教师在语文教学中盲目滥用现代教育技术，或者用现代教育技术来强化落后的传统教育，给教育技术与语文教学整合带来严峻的挑战和严重的负面效应，妨碍整合的深入进行。 　　1.不管教学内容是否需要、课型是否适合，节节课都用，并且预设过多，交互太少，频繁操作。结果造成媒体牵着教师走，学生围着屏幕转；教师失去了灵活主导的空间，学生没有了主动探究的余地。久而久之，不仅会把本应充满灵性的生动活跃的语文课上死了，而且会造成学生的思维惰性，导致思维水平的退化。 　　2.表现技术，华而不实。现在有一种比较普遍的看法：认为利用现代教育技术就是尽可能地用最先进的教学设备、媒体和尽可能漂亮的课件，否则就不现代了，误入技术决定论的歧途。具体表现为：一些教师有意搞很多新奇的画面、有趣的动画、奇特的声音和花哨的表演，把课上成了现代教育技术的演示课，虽然吸引和刺激了学生的感官，但淡化了教学内容，分散了学生学习的注意力，严重影响了教学效果。 　　3.忽视文本在语文教学中，本应更多地强调学生从字里行间体味其所蕴含的思想意义，把握语言和文字的无穷魅力。有些语文课件讲究视听冲击，用图片、视频、板书来代替文本，涉及人物形象描写，便展示有关人物的图片；涉及环境或景物描写，便剪辑相关的画面；或者干脆用简洁的概括来代替某些文本片段或整个课文文本。其实绝大多数课文文本所蕴含的丰富内涵，远不是几张图片、几段视频、几个词、几个句子就能穷尽的，再精美恰当的图片、视频、板书也绝不能等同于文本。 　　4.课件生搬硬套。有些教师不懂制作技术和为了省时省心，照搬网上和其他教师的课件，或者请他人制作，或者搞简单的。这样生搬硬套的课件，基本没有考虑教师本人和所教学生及教学内容的实际需要，缺乏灵活性和交互性，难以达到提高教学效率的目的。 　　综上所述，教师是现代教育技术的直接使用者和受益者，也只有掌握现代教育技术的基本知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，教师才能在教学中发挥现代教育技术的作用，改革教学方式，提高教学效果。人机对话、师生对话、学习者之间对话，学习将是一种乐趣，它不是单向接受，而是双向交流；教与学互相沟通，师与生、人与机的关系是非常友好与和谐的。随着多媒体等现代教育技术的发展和教育软件的日趋成熟，教师可摒弃昔日的教学方法，利用现代教育技术引导学生主动学习，积极而卓有成效地自学，形成一个良性循环的、以学生为主体的主动学习和互动性学习过程。 　　二 　　那么，教师是信息时代教育活动的传播者，加强现代教育理论是教师教育技术素养发展的关键。我们应改变现有的教育观念、教学模式和教育方法，树立新的教育质量观和人才观，改变旧的传统观念，确定现代教育观念，自觉以教育思想、教育理论为指导，广泛运用现代教育技术和信息对教育思想、教育观念、教育内容、教育方法进行革新。 　　教学手段与教学方法一样，是学校教学质量、教学效益的重要因素之一，它在教学过程中起着不可低估的作用。随着计算机技术的日益发展，改善教学手段，提高教学质量，提升学生素质，已得到越来越多的教育工作者的认同。多媒体课件在教学中的使用，不仅可以提高教学媒体的展示力和交互性，丰富教学内容的呈现方式，而且可以极大地满