论我国高等学校大学生参与学校管理.pdfVIP

论 我 国 高 等 学 校 大 学 生 参 与 学 校 管 理 张 萌 (沈阳师范大学 教育科学学院教育经济与管理专业硕士研究生，辽宁 沈阳 110034) 摘 要:本文阐释 了我 国高等学校大学生参与学校管理的 具体实施过程中也多是形式上的参与，常出现参与管理的内 本质，旨在完善高等学校大学生参与学校管理的理论，就 目前 容少、程度浅、方式简单等问题 ，因此大学生究竟应在哪些领 我 国高等学校大学生参与学校管理的现状分析 了其存在 的问 域参与管理，通过什么方式和途径参与管理，有哪些参与规范 题及原因，为我 国高等学校大学生积极有效地参与学校管理 和保障等等这些问题都是有待于解决 。 提供建设性意见。 二、我国高等学校大学生参与学校管理的本质研究 关键词: 大学生 参与 高校管理 ( 一) 主体教育管理观 “主体教育管理观是一种把受教育者培养成为教育活动 一、问题的提 出 的主体和社会生活的主体的教育观。这种教育管理观，不仅要 在普通高等学校中，管理者、教师和学生构成高等教育活 着眼于受教育者的主体性问题 ，要求教育管理有助于他们主 动的三大主体 。他们在学校组织活动中的地位和发挥 的作用 体性的发挥 ，而且还要承认管理者、施教者的主体地位，使教 取决于它们所依赖的权力及其分配方式。大学生作为高校的 育活动、教育事业更有生命力，真正成为推动社会发展的积极 主要成员和高等教育活动的主要参加者，其主体性的发挥、展 力量’，。④主体教育管理观着眼于培养受教育者成为社会生活 现取决于保证其主体地位的权力，这种权力表现在或受制于 的主体，认为受教育者既是教育活动的对象，又是教育活动的 同管理者和教师的权力关系上。管理者的行政权力 、教师的学 主体，强调培养受教育者的主体性品质 ，使受教育者能够正确 术权力应在为保障学生的权力、利益而存在的同时，实现 自己 认识外界、认识 自身、认识 自身与外界的关系。尊重受教育者 的利益，延续 自己的权力，尊重学生权力是转变高等教育思想 的主体地位，发挥他们的主体性，培养他们既立足 自身发展的 观念、发挥学生主体性 、提高教育教学质量的基础和前提。虽 现实，又超越 自身发展现状的价值追求与 自我教育能力。 然人们开始关注高等教育管理者和高校教师参与民主管理的 (二) 管理的交互主体性 问题 ，但对大学生参与学校民主管理问题却关注不够。大学生 交互主体性就是互为主体性或共主体性 ，这是一种 参与学校民主管理是高等教育改革与发展的趋势，是不容忽 主— 主关系，即从一切有关管理活动的参与者的相互承认 视的。联合国教科文组织在(2 1世纪的高等教育展望和行动世 到建立起对对方的共同关系、共同态度和识见。相互性的基础 界宣言》指出: “国家和高等院校的决策者应把学生及其需要 是相互性认同，它导致了一种普遍的反应关系，即内在共同 作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要参与 性。管理的交互主体性，即是指一个管理主体与另一个作为主 者和负责人的受益者。这应包括学生参与有关高等教育问题 体的对象是相互作用、互为主体的。管理的交互主体性范畴， 的讨论，参与评估 ，参与课程和教学法的改革，并在现行体制范 实际上是力图从哲学层面上概括 出管理洁动和管理的伦理关 围内参与制定政策和院校的管理工作 。由于学生有成立代表 系在形式 、内容和规则方面的超个体 的、稳定的特点。从管理 自己的组织和权利，所以应保证学生对这些工作的参与。’，①随 的交互主体性要求出发，管理活动是结成一定的管理关系的 着社会政治经济的不