试析“五“字进课堂的新型教学模式.pdfVIP

试 析 “五 ”字 进 课 堂 的新 型 教 学 模 式 赵 娟 (河南漂河实验高 中，河南 深河 462000 ) 摘 要 : 如何从教 学的角度优化 教 学组织 、提 高教 在没有强调 目标教学 的情况下 ，课堂教学往往存 学效果 ，是每 一个教 师面 临的大 问题 。本文对 “五 ”字进 在这种现象 : 教师不注意钻研课标 、教材 ; 不 注意研 究 课 堂这种 目标 教 学的教 学模 式进行 了较 为深入 的分析 学生 的认 知水平 ，课 堂上任 意拔 高或 降低教学要求 ; 有 研 究 。 的甚 至传授 了错 误 知识 。教学 的随意性 导致 教师不 能 关 键 词 : 五 “进 ”五 “变 ” 目标教 学 完成 当堂的教学任务 。必须 明确 的是 ，教师在课堂上讲 课 ，直接诉 之于学生 的理智与心灵 ，且不说大段 的讲解 从一九八 三年开始 ，美 国被称 为 “教 育危机宣 言 ” 分析须表达得清楚透彻 ，也不说三言两语 的概述须简 的 《国家处于危险之 中教育改革势在必行 》的报告震动 明 、清晰 ，就是一个提 问、一句铺 垫 、一句过渡 也要认 真 了全世界 ，人们都在考虑面对未来 的二十一世纪 ，教育 推敲 ，把意思说得 明明 白白。因为 自己想得 卜分清楚 的 应该 怎么改革 。无论 是上世 纪六十年代 流行 的 “以学科 问题 ，讲起来 自是简 明扼要 ; 假如 自己理解不透 ，那 么 为 中心 ，主要着 眼于学科 的现代发展 ，为更新学科知 讲的时候必会废话很多 ，令学生如在云里雾里 ，模糊一 识 ”的结构 主义 思想 ，还 是上世 纪七 十年代 流行 的考 虑 片。因此要求教师必须认真备课 ，不仅要准备说什么 ， 学生 、考虑学生特 点 的 “以人为本 ，以学生为本 ”的人本 而且要准备如何说 。教师在备课 时一定要领会课标 ，吃 化思潮，，这些在教育史的不同时期产生的教育教学思 透教材 ，把握学生 ，围绕 目标设计教学过程 ，选 择 实现 想其实都是对传统 的教育教学思想 的挑 战 ，是教育改 目标 的最佳教学方法和手段 ，在课堂上首先向学生表 革在不 同时期 、不 同地域 的不 同形式 的反 映 。截止 目 明本节课 学 习 目标 ，瞄准 目标 、有 的放矢 ，避 免课 堂教 前 ，世界各 国教育改革的过程说 明，教育改革的核心问 学 的随意性和盲 目性 . 提 高课 堂教学 的针对性 和实效 性 题就是教学改革 。 。优 秀教师讲课 的程序 是 : 告诉 学生将要讲述 的 内 容 毋庸置疑 的是 ，进行教学改革 ，需要我们解放思 ;进行讲述 ; 归结全课 内容 。首先分析学生 的水平 ，然 想 ，更新教育观念 ，加大改革力度 。而这项工作 的核心 后在此基础 _L 讲话 。为此 ，应努 力调整 自己的语 言 、概 任 务则应该是优化课 堂教学结构 ，提高课 堂教学效率 ， 念 ，以及概念 的顺序 。 也就是创立 五 “进 ”五 “变 ”的 目标 教学模式 。 三 、科 学 的方法进课堂 . 变注入式为启发式 一、良好 的习惯进课堂 ，变被动为主动 陈 旧的教 学 方 法挤 占了学生 的思维 空 间 ，遏 制 了 印度有一句谚语 : “播种行为 ，就收获 习惯 ;播种 习 学生 的主动性和创造性 ，不利于学生个性发展和非智 惯 ，就收获性格 ;播种性格 ，就收获命运 。”良好 的学习 力 因素 的开发 。教师