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小学数学课堂情境创设初探 　　摘要：“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设应对学生学习有意义。情境是对学生熟悉的或可以理解的，但包含的数学问题对学生又要有富有挑战性的、能引发学生的思考的 关键词：小学数学； 问题情境； 创设 一、创设悬念情境，诱发学习兴趣 著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极地参与到课堂中来，教师首先要把学习引到所提问题的情境中去，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生思维活动 针对小学生求知欲强等心理特点，在新课引入时，应依据教学内容制造悬念，以此来诱发学生的问题意识。例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，笔者创设了这样的情境：“同学们，老师这里有一个案件，你们愿不愿意帮助老师侦破呢？”学生充满好奇地答道：“愿意！”接着老师出示例题：“一个寂静的夜晚，一名小偷潜入一家商店，偷走了许多贵重的物品。逃走时不慎在窗口留下了大约23厘米长的脚印，你们能根据人脚的长与身高的比约是1∶7的关系，估计出罪犯的大约身高吗？”学生马上议论纷纷，说出几种意见。教师适时说：“谁说的正确，等我们学习了比例的意义和性质后就明白了。”于是，学生带着追求知识的渴望，在老师的引领下进入了