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中山大学研究生学刊 (社会科学版) 第28卷第4期 JOURNAL OF THE GRADUATES VOL．28№4 2007 SUN YAT—SEN UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCES) 2007 论政治情感在政治观教育中的作用 胡梅花 (中山大学教育学院，广东广州510275) 【内容提要】政治观教育是大学生思想政治教育的主导 ，对大学生进行政治 观教育具有重要意义。泛化与边缘化的悖论是当前政治观教育的主要困境，政 治情感的缺失是这一悖论的内在原因。政治情感具有激励作用，选择作用和内 控作用，是政治观教育的推动力。给政治观教育以适当的定位，防止泛化；实 现课堂教学形式和方法的多样性、互动性，增强学生的情感体验；丰富政治观 教育的载体是培养积极的政治情感，提高政治观教育的实效性的有效实现途 径。 【关键词】政治情感 政治观教育 大学生是一个优秀的群体，集青年与知识分子双重角色于一身，是国家的储备人才 和社会主义建设的中坚力量，对他们进行政治观教育有着异乎寻常的意义。当代大学生 的政治思想其主流是好的，他们拥护中国共产党的领导，赞成建设有中国特色的社会主 义理论，支持建立社会主义市场经济，其基本的政治态度是积极向上的。但同时我们也 应该清醒地认识到，部分学生的政治观仍然存在一些问题，其中有些还涉及到较深层次 的思想认识问题，必须引起我们的高度重视。 一 、 政治观教育的困境：泛化与边缘化的悖论 目前高校政治观教育在认知层次上的教育要远远多于其他层次上的教育，或者说还 仅仅停留在认知教育层次上，注重对大学生进行概念、原理、原则等的灌输，忽视对大 学生政治情感的培育、政治意志的锤炼、政治品德的养成和政治思维能力的培养，②导 致出现了一个悖论：泛化与边缘化。一方面，全社会高度重视政治观教育，把政治泛化 到社会生活的每一个领域。将思想政治教育浓缩为政治教育，用政治教育代替了思想教 育和道德教育，导致思想教育、道德教育政治化的倾向。另一方面，与政治泛化相比 收稿13期：2007—09一O1 作者简介：胡梅花，女，中山大学教育学院思想政治教育专业硕士研究生 研究方向：思想政 治教育原理与方法，电子邮箱地址：humeihua305@163．com。 ① 黎斌：《市场经济条件下，应加强对大学生政治观的教育》[J]．江西社会科学，1999。 ② 谷佳媚 ：《全球化背景下高校政治观教育现状分析》湖南科技学院学报2005．1。 论政治情感在政治观教育中的作用 较，政治泛化没有达到预期效果，学生对政治观教育 “不感兴趣”，避谈政治，甚至歪 曲政治观教育。这一悖论的形成主要是由于以下原因： 第一、教育过程中，只见书本，不见人，忽视了学生的情感体验，教条主义思想严 重。只注重政治知识教育和政策教育，不注重政治价值观、政治情感的教育和培养。政 治观的内在结构有横向结构和纵向结构之分，从政治观的横向结构看：主要包括四个要 素，它们以一定的构成方式从不同侧面比较完整地反映了个体的政治观状况，其中政治 认知是前提，政治情感是动力，政治意志是保证，政治理想是目标。作为个体对现实政 治的一种特殊反映形式。政治情感一般表现为个体在政治生活中对政治制度、政治行 为、政治事件及政治人物等方面所产生的一种内心体验和感受，及对政治人物等方面所 产生的一种内心体验和感受。从知、情、意、行的辩证关系看，缺少政治情感的参与动 力支持，个体的政治认知往往难于从知识认知层面上升内化到其意志与信仰层面，培养 受教育者坚定的政治信仰的目标就难以达到。①教育是一个由外化到内化的过程，只有 单纯的外部灌输，没有学生的情感体验，教育的效果就难以实现。 第二、教育方法上，注重单一教育内容和方针政策的简单灌输，没有发挥学生的主 体性，缺乏教育的互动。目前的大学生政治观教育过程中，简单的灌输是最主要的途 径。讲授是课堂教学的最主要方式，忽略了学生的情感体验、心理体验等因素，忽略了 学生本身的主体性，教育过程缺乏互动性。对于政治观教育的基本内容而言，灌输是必 要的，但是灌输本身被简单理解了，在课堂教学的过