论新课程理念下教师课程观.pdfVIP

论新课 程理 意}下教师课程颜 ◎李建伟 在新一轮的基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教 有三种：①以经济发展为本；③以社会发展为本；③以人的 学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准正向我们阔步 发展为本。我们历来重视以人为本的教育价值取向，但是在 走来。课程作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今 如何处理好这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的。现 世界教育改革的核心内容，作为扎实推进素质教育的核心问 在我们越来越清楚课程的价值是多方面的，固然社会价值、 题和关键环节越来越受到学校与教师关注。这新一轮的课程 经济价值是基本的方面，然而，更基础的是课程在人的发展 改革，不同于新中国成立以来已经进行过的前七次课程改 上所体现的价值。多种价值的融合，特别是人的发展、经济 革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它 发展、社会发展的融合，将是课程发展的基本趋势之一。新 必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价 课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发 的大变革。 展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是： 新课程与旧课程最根本的区别在于理念。就每一位教师 为了每一位学生的发展。 而言，怎样将新课程的基本理念与改革目标融入学校的日常 2．“为了每一位学生的发展”内涵 教学工作和学科教学行为，怎样使“课程文件”的种种规范 “为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程 与成果成为“学校文化”和教师的操作指南，正成为教师面 要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何 临最紧迫的任务。那么，教师应在掌握新课程标准理念的基 处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位 础上，树立什么样的课程观，才能真正成为最具活力的教育 在人的发展上，具体地说就是为了每位学生的发展。二是面 创新的实践者。 向每一位学生。作为基础教育，面临的义务既要瞄准知识经 确定新课程基本理念 济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济 我国基础教育的课程改革是…次全面而深刻的教育改 培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面 革，它将涉及三个层面：课程内容的丰富、课程理念的演进 向全体学生，认清每个学生的个性，开发其潜能，培养其特 和课程制度的变迁。其中，课程理念的演进是课程变迁的原 长，使每位学生都具备～‘技之长，使全体学生各自走上不同 因，具体地说，新课程的基本理念包括以下几个方面： 的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。三是 (一)新课程标准的核心理念：为了每一位学生的发展 关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把 1．新课程的价值取向是人的发展 学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的 人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价 人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只 值多样性及其扩展。哲学的这种价值的多样性对课程的影响 是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是 就是课程价值的多样性及其扩展。其中影响较大的价值取向 全面、和谐的发展。 生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题。可见，掌握 付，是社会对于我们的殷切期盼，是教育赋予我们的光荣使 了数学精神、思想和方法，数学就 “活”了，就有了生命、 命。孟子说： “充实之谓美，充实而有光辉之谓大。”如果 灵气和奇特的魅力，就能够最大限度地发挥出它对学生发展 我们的教师真正能够通过“文化自觉”而充实自己，使自己 所应具有的作用。@ 具有优秀的文化品质，鲜明的文化精神，灵动的文化气韵， 总之，教师只有做到了“文化自觉”，才会具有宏阔的 那么，就…定会既“美”且 “大”了。 视野和高远的追求，具有高雅的文化品格和高迈的文化精 神，这样他做人做事，进行教育教学，才会不同凡响，卓绝 注释： 超群。他才会居高临下、高屋建瓴，以非凡的气度做人，以 ①费孝通．费孝通文集第十四卷[M]．北京：群言出版社，1999．