中职语文教学强化日常应用文写作的策略探索与实践.pdfVIP

教师论坛 中等职业 2oo8~g11】期(第161期) 中职语文教学强化 日常应用文写作的策略探索与实践 浙江省临海市中等职业学校 章建钧 【摘要】中职语文教学要强化 日常应用文写作教学，应做好三方面工作：根据学生实际，实施写作教学；整 合教材内容，在活动中进行应用文写作教学；结合专业特点，加强校本教材的研究和开发。 【关键词】日常应用文写作 日常实际 校本教材 专业特点 中等职业技术学校语文课程强化 日常应用文写 切人点。譬如学生递交的请假条、黑板上的启事，都可 作教学，顺应了职业教育 “以服务为宗旨、以就业为导 以成为教学的切人点。只有找准了切入点 ，才能够科学 向”的办学指导思想。日常应用文是人们在工作 、学习 地指导学生进行应用文写作训练，有效地激发学生的 和生活中经常遇到的实用文体，加强应用文写作的训 学习兴趣，合理地评价学生的学习情况。 练和考核，可以培养学生在现实生活中学习、运用语 2．即时 文的能力，提供丰富的语文营养和多向发展的途径， “即时”是日常应用文实用的具体体现。应用文与 同时也给语文教学自身增添了生长的活力。 其他文体相比，有其特殊性。应用文的写作 目的是为了 然而，在具体实施过程中，中职语文 日常应用文 解决人们在 日常生活和实际工作中的具体问题 ，具体 写作教学又面临着以下几个问题 ：(1)如何解决培养 问题解决了，应用文的写作 目的就实现了。因此，应用 目标和教学现状之间的巨大反差。(2)对于大多数专 文写作教学有时不能按部就班 ，必须根据学生的实际 业来说，应用文写作并不是-Jl独立的课程，应如何 需要做必要调整。一堂班会课 、一次大型的学校活动， 处理好语文教材学习和日常应用文学习之间的关系。 都可能成为应用文写作的契机，如果教师善于把握时 (3)如何体现专业特色、兼顾学生实际，选择哪些文 机，将会收到事半功倍的效果。 种。哪些内容是认知性的，哪些是必须掌握的。 此外，由于大部分职高学生很少接触社会，缺乏生 我校历来重视学生应用性能力的培养，并把日常 活经验，因此 ，教师必须创设模拟情景，让学生在活动 应用文写作纳入语文课程评价体系。通过多年的探索 中体会应用文的作用 ，从而产生学习的欲望。总之，教 和不断的实践，笔者认为，要切实落实好 日常应用文 师要把应用文写作和具体活动结合起来 ，突出即时性， 写作教学，必须做好以下几个方面的工作 ： 强调实践性，从而优化课堂教学。 一 、 根据学生实际，实施写作教学 3．激趣 针对学生实际所实施的写作教学 ，必须考虑 “低 兴趣是学习的动力。传统的教学模式往往枯燥、沉 入、即时、激趣、善评”等要素，在具体实施过程中，这 闷，很难做到课堂教学生动 、活泼 ，激发学生学习兴趣 些要素是经常交融在一起的。 的效果。为此，许多教师就如何让 日常应用文写作课堂 1．低入 灵动起来作了许多有益的尝试 ，如小组合作式、自主探 所谓低人 ，即应用文写作教学起点要放低，这是 究式、课堂开放式等。这些教学模式都能很大程度上激 中职日常应用文写作教学必须达成的共识。职高学生 发了学生的学习兴趣。 语文基础比较薄弱，缺乏必要的文字、语言积累。在 日 其实，我们不仅要努力改善课堂教学模式，还要善 常生活和学习中，许多学生的应用文文种错用、格式 于挖掘写作素材。学生的生活、学习以及校园文化建设 错误、内容残缺、多余或表意不明等问题比较突出。因 中，就有许多日常应用文的写作素材。如，开展语文综 此，教师在进行训练时，必须把写作要求放低 ，循序渐 合实践活动，笔者就考虑这些活动需要用到哪些应用 进，切忌好高骛远。 文文种，并且让每一位学生都设想 自己是活动的组织 要求低人，也是因为中职学生缺乏生活经验，很 者，