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中职语文阅读教学 三部曲：识境、赏境、创境 ■ 浙江省丽水市职业高级中学 杨冬琴 古人云“书读百遍，其义自见”。读就是感受的 神韵，这就是整体感觉、整体把握的妙处。阅读文章 过程，它就是“领悟”，可见阅读是学好语文的前提 也是一样．只有从整体上把握文章内容．善于抓住 和基础。在新课程改革及中职教育更趋专业化的今 “文眼”理清思路，概括要点．理解文章所表达的思 天，怎样使我们的学生阅读有序、有用．这是阅读教 想、观点和感受，才能识得文章的妙处。例如朱自清 学中必须认真探索的问题。笔者认为识境、赏境与 的 《荷塘月色》第一段的首句 “这几天心里颇不宁 创境三步骤．既是阅读的内在规律．也是阅读教学 静”，它其实就是文章的文眼 “颇不宁静”这四个字 的方法之一 准确地概括出了作者心绪的特点 “不宁静”的原因 一 、 识境——阅读的感知阶段 是什么?我们首先提出这个问题．然后以此引导学 高中学生身心发展渐趋成熟．已具有一定的阅 生研读下文，就能顺藤摸瓜，从整体角度，读懂、读 读表达能力和知识文化积累。而当他们去识别、了 透作者隐藏在文中的思想感情 解由文字组成的文章时．首要任务是要让其感受到 一 篇文章除了在整体上看出它写的是什么外． 文章的整体。《语文课程标准》指出：阅读是学生的 还要从多方面来认识它怎么写的．有时甚至要用“特 个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读。 写镜头”的方法来详细辨认．这才真正读得明白．看 然而在实际教学过程中．却存在着教师代替学生阅 得清楚。只有这样，对于一篇文章所展现的境界的认 读、教师代替学生感受的情况．这样的课堂使得学 识，才会全面而清晰，感知事物的印象才会深刻。 生脱离阅读的主战场．课堂上．只听得教师津津乐 二、赏境——阅读的领悟阶段 道的讲解．学生除了产生更多的依赖性外，什么也 读一篇课文．理解文中的字词，欣赏文中的好句 得不到 继而发展到老师上课不讲了或者讲得少 段，这是阅读教学的基础，是不可缺少的环节，但光 了，学生就只得轻则睡觉．重则逃课。 这些还是不够的。阅读还必须深入下去，使自己融 要使学生真正能够识得佳境．必须让学生在“小 合到文章之中．去细细品味，深刻领悟。任何文章的 园香径”独自品读，只有感知，才能生情，才能促使 内涵都要附着一定的载体——语言文字。学生要能 学生对阅读产生兴趣。而在达到这个目标的过程 领悟其内涵，首先要进入到文章所表现的内容、环 中。教会学生如何感知的方法是十分必要的。 境、气氛之中，细细品味，知其奥妙，这是任何讲解 学习文学作品，就要懂得相关的文体、文学知 都无法达到的境界 识、不同文体的阅读欣赏方法等。读一篇文章，要让 如果说品味是以文章提供的语言文字为依据， 学生了解文章的写作年代，写作背景，文章出处，作 不断挖掘语言的内涵的话，那么，领悟就是在品味 者的思想、生平、评价等，这些对于准确理解文章主 基础上的哲理思考，是对语句深层理性的揭示，它 旨和内容的深刻含义起重要作用。因此可以通过课 由一个点悟及一条线、一个面，由一篇悟及多篇，悟 前指导布置学生查找、获得有关信息、资料，进行预 出相同中的不同、不同中的相同。品味是引导学生 习、自学，然后再研读文章，这样，就能在整体上感 走进文章．物我同一；领悟则是引导学生自己从文 知课文。 章中走出来，高高站在文本之上，看门经，学方法。 这就好比我们欣赏海，如果只看一沙一水．并不 可见．语境领悟虽以语句为对象．实则是一种情感 能感知此海的韵味 但如果我们先从远处整体观察 的体验，是能力中的更高层次。 欣赏．顿时会感受到海的特点．感受到它的气势和