高职教育发展之“术”.pdfVIP

宁教育研究 ·2008年第 10期 高职教育发展之 “术’’ 蒋茂东 (山东水利职业学院，山东 日照276826) 摘 要：分理学术的内涵和关系，厘清高等职业教育与普通高等教育的区别，可以发现 “术”是高等职业 教育的内在特征，高等职业教育的长期不充分发展正是由于 “术”的缺失。因此，高等职业教育的发展应该 “崇术”，在高等职业教育的课程体系建设中要突出“术科导向”，在高等职业教育的一切教育教学活动中要坚 持 “术科本位”，在高等职业教育中应建立 “术科体系”。 关键词：高等职业教育；发展；学术 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2008)10—0065—03 高等教育历来就与 “学术”有着 内在的联系，没 “学”的内涵在于揭示出研究对象的因果关系，形成 有学术、不讲学术的高等教育是不可思议的，而不加 建立在知识积累上的理论认知，在学理上有所发明； 区别、笼而统之地讲 “学术”则是不理智的。笔者认 “术”则是这种理性认知的具体运用。所以，梁启超 为，应当从词源分析人手，分解学术概念，对应高等 又有 “学者术之体，术者学之用”3【]的说法。严复认 教育类型，从而概括出高等教育中高等职业教育与 为：“盖学与术异，学者考 自然之理，立必然之例。术 普通高等教育真正对应的内在区别。并以此为切入 者据既知之理，求可成之功。学主知。术主行。”[4] 点对高等职业教育发展进行深入的分析研究。 蔡元培也认为 “学为学理、术为应用”，“学必借术以 应用，术必以学为基础，两者并进始可”。[】梁启超、 一 、 明辨学与术的关系，厘清两类高等教育的 严复、蔡元培所论可谓异曲同工。 区别 基于上述认识，“学”与 “术”的不同大致可以分 “学”与 “术”通常是连在一起使用的，称做 “学 为以下几点。 术”。学术，按照 《辞源》的解释，是指有系统的、专 首先，从学术研究的态度来看，“学”是为了求 门的学问。… 由于高等教育在继承、传播和创造知 知。即探索 自然和社会的内在规律、法则及其抽象理 识方面的特有功能，自古便与学术结下了不解之缘。 论，这是一种为学问而学问或为学术而学术的态度， 但是，高等教育到底研究什么样的学术?仅从学术 研究者的学术旨趣是求真，即追求真理。 “术”是为 一 词的一般含义还无法洞悉，必须分别对 “学”与 了求用，即为人类、为政治、为现实服务，这是一种为 “术”进行深入的分析。 实用而学问的态度，研究者从事学术研究的目的是 梁启超在 《学与术》中讲到：“学也者，观察事物 求善，即为了实用。所以。尽管学与术可以结合起 而发明其真理也；术也者，取所发明之真理而致诸用 来称为学术，但它们所代表的学术倾向是不同的，由 者也。例如以石投水则沉，投以木则浮。观察此事 此而带来的学术结果也大相径庭。 实以证 明水之浮力，此物理也。应用此真理 以驾驶 其次，从学术研究的性质来看，“学”是指基础理 船舶，则航海术也。研究人体之组织，辨别各器官之 论研究，即认识、发现 自然和社会中各种规律、定律、 机能。此生理学也。应用此真理 以治疗疾病，则医术 法则、原理等；“术”则是指应用研究，即根据已有的 也。学与术之区分及其相互关系，凡百皆准此。”[2] 定律、原理、规律、法则等进行技术性的应用或创造。 作者简介：蒋茂东(1973一)，男，江苏盐城人，山东水