信息技术课程与《科学》教学有机整合初探.pdfVIP

科技信息 。教学研究O SCIENCETECHNOLOGY INFORMATION 2008年 第2期 信息技术课程与《科学》教学有机整合初探 孙松建 (余姚市泗门镇中学 浙江 余姚 315470) 【摘 要】本文以初中《科学》学科课堂教学实践为例，说明信息技术课程与学科教学有机整合，有利于激发学生学习兴趣、加深学生对知识 的理解、加快学生知识结构形成、提高实验操作技能和课堂教学的效益。要使信息技术课程与学科教学有机整合，呈现形式要服从教学内容，多 媒体材料要与学生实际结合．课件演示不能代替学生动手实验。 【关键词】信息技术；含义；作用；运用 2l世纪．以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领 的合理运用，可以将学科知识形象化、具体化、动态化，有利于学生对 域得到广泛应用，信息素养已成为衡量现代人基本能力和文化水平的 知识的理解。如在研究“滑动变阻器改变电流大小”时，学生对变阻器 霓要标志 教育部在 《中小学信息技术课程指导纲要 (试行)》(教基 滑片移动时，“电阻线的长度变化使流过该电路的电流也发生变化”比 f2000]35号)中把“培养学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学 较难理解，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能 习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、1 作和生活打下必要 做到同步进行，学生印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验 的基础。”作为中小学信息技术课程的主要任务之一，同时要求“努力 此有l『感性认识后，利用信息技术，将这个实验再配以电流流向的情 创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创 景展现在大屏幕上，使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才 新精神和实践能力”。在信息技术学习环境中，将初中信息技术课程与 发挥作用。在此基础上配以滑片移动时，电流流动方向的模拟动画实 初中《科学》教学有机整合，这对于深化学科教学改革，提高教学效益， 验．不但使学生很快突破r这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器 培养学生信息素养都有重要意义 的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大 一 信息技术课程与学科教学有机整合的含义 小的方法 、 信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术 信息技 4．有利于实验成果共享，提高学生实验操作能力。 术条件下的教学手段以多媒体计算机和网络为代表 整合是指一个系 初中《科学》是一门实验科学，《科学》教学的基础是实验，新概念 统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息 的形成、曩点的讲授、难点的突破均构建在坚实的实验基础之上。在实 技术课程与学科教学有机整合的含义是，在现代信息思想、理论的指 验教学中．由于受实验装置大小、距离远近、观察角度、时间长短、实验 导下，运用信息技术和系统方法．将学科教学中的各种教学资源、教学 方法等因素的限制，使得相当一部分学生不能看清楚实验操作的全过 要素有机地集合起来，使教学理论、方法、技能与教学媒体在整个教学 程及实验现象．因而学生也无法全面而正确地理解这类实验，导致实 过程中保持协调一一致，发挥整体优势，达到在学习学科知识的同时，培 验未起到应有的作用，运用信息技术，增强实验的直观性和可控性，这 养学生“信息素养”和综合能力。 些困难都能迎刃而解。有的实验操作，运用视屏投影演示实验过程，显 信息技术课程与学科教学有机整合有三种基本模式，-一·是以信息 示实验现象．就可提高实验的清晰度；有的实验过程，运用录像、多媒 技术作为学习的对象，教会学生信息技术的知识和技能。二 是以信息 体课件分解实验的动作、慢放或快放、定格或重现等，不仅节约时间、 技术作为教学工具或手段．为各学科教学服务。三是以信息技术作为 节约药品，还可防止或纠正学生经常犯的实验操作、现象表达等方面 学习工具．支持学生学习活动。本文所说的是第二种模式，这种模式是 的错误．同时还提高了学生对实验的理解能力和实验技能。如：实验室 指教师利用信息技术进行辅助教学。 制取蒸馏水、探究铁钉锈蚀条件、模拟酸雨危害等实验，周期较长；又 二、在《科学》教学中