教与学交互功能在化学课件制作中的实现.pdfVIP

化学通报 年 第 期 7 :// . . - - http WWW chemistrymag org 化学教学 教与学交互功能在化学课件制作中的实现 王 屹 郑小军 广西师范学院化学系 南宁 关键词 教学 交互 化学课件 实现 Key WOrdS Instruction Interaction hemistry courseWare Implementation 1 常规化学课件的弊端 常规课件往往缺乏教与学交互沟通功能 教与学必要的交互沟通不能通过课件的使用这一个 教学环节来实现 而只能在课件使用后 另外组织以下几个传统教学环节才能完成 : 教师与学生进行面对面的交流 询问学生本次课的教学效果 掌握程度 学习困难 对课件 的看法与建议等情况 教师布置课后作业或组织单元测验 学生做作业或参加测验 教师批改作业或测验 手工进行成绩统计分析 教师以习题课或答疑辅导的形式就作业或测验中的问题进行集中统一讲解 对个别学习拔尖和特别困难的学生单独 开小灶 这些教学步骤在传统教学方式下是很正常的 因为它与传统教学的节奏和步调是相适应的 但 在多媒体 特别是网络远程教学方式下 仍然套用传统教学方式下的这种慢条斯理 按部就班 I 的模式就显得不合时宜 不适应现代化教学的客观要求了 其弊端有以下几点 : 1.1 相对性滞后显著 常规化学课件课堂演示的效率很高 一般比传统的课堂授课节约 % e %课时 但课件使 用后 教与学必要的沟通却相对滞后 显得很不协调 多媒体 和网络远程教学讲求紧凑 准确 I 及时 教学过程中的某些环节相对滞后 将导致整个教学过程脱节 1.z 低效率 以上五个教学环节一方面有明显的滞后性 另一方面多是人为手工组织的 受传统教学模式的 影响太深 没有借助于计算机的人 机交互 智能化等先进手段 教学效率低在所难免 反馈信息不全面 不及时 有失准确性 1.s 许多常规化学课件没有课堂复习测验模块 本次课的教学效果 课件的使用效果不能及时得到 检验 靠课后作业或测验当然可以得到部分检验 但由于课后作业和测验毕竟是上课后一段时间 有时是较长一段时间 属于延时检验 而且课后作业有可能出现个别学生抄袭等不正常现象 使得