本科学历小学音乐教师培养模式的探索.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) of Normal Journal Capital University Sciences (总第204期) 2012年第1期 (Social Edition) 本科学历小学音乐教师培养 模式的探索 舒 京 巍 摘 要： 本科层次小学音乐教师的培养既要高于中师音乐人才培养规格，又不同于传 统高师音乐专业的分科培养，它更加关注对小学音乐教师特质的研究，更加强调小学音 乐教师人格上的人文性、知识结构上的综合性、教育教学过程中的实践性和反思性。构 建新的培养模式不仅意味着小学音乐教师的培养在学历层次上的提高，更意味着小学 音乐教师培养的专业化程度将进一步加强。 关键词： 小学音乐教师；培养模式；教师专业化；教育实践 将小学音乐教师的教育培养纳入高等教育体 系，是我国教师专业化发展的必然趋势。但由于 一、提高小学音乐教育人才培养层次 我国各地区经济、教育发展不平衡，到目前为止， 是大势所趋 在高等教育体系中建立小学教育音乐专业方向的 院校并不多，整个专业建设工作还处于探索阶段， 我国师范教育体系中，小学教师的培养从三 特别是对其培养模式的探索和研究，还没有积累 级师范向二级师范、最终向一级师范过渡，以提高 成熟的经验。它不应该是中师、师专或其他本科 小学教师的学历规格和专业层次，这不仅符合我 师范类专业培养模式的移植或改良，也不是国外 国基础教育发展的总体方向，也符合国际教师教 小学音乐教师培养模式的照搬，而应是根据我国 育专业化发展的基本规律。 本科学历小学音乐教师自身的培养目标和培养规 长期以来，我国的小学教育师资一直由中等 格的要求，探索出一种适合学生全面发展、适应社 师范学校培养和输送，培养模式以“综合培养”和 会需求的专业化培养模式。 “文理分科”为主，不分专业方向。中师毕业的学 生由于音乐基础较低，专业知识与能力不足难以 收稿日期：2011-05—10 作者简介：舒京，男，江西南昌人，首都师范大学初等教育学院副教授，硕士生导师；岳巍，女，湖南长沙人，首都师范 大学初等教育学院讲师，音乐教育硕士。 (北京100048) 究成果。 76 舒京 岳巍 本科学历小学音乐教师培养模式的探索 胜任小学音乐教师。1980年以后，在教育部的倡对小学教师特质概括为：教育信念、热爱儿童、教 导下，各省陆续选择一些中等师范学校开办音乐 育技能和实践反思。[2]国内学者阮成武提出，小 班，改革考试内容，增加专业面试。课程设置上减 学教师的特质应体现在五个方面：人格特征中更 少文化课比例，增加相应的专业课内容和艺术实 富有爱心、耐心和热情，学科知识是整合的，认知 践活动，培养目标为专职的小学音乐教师。音乐 特征更具有语言的表达能力，思维的条理性、系统 专业成为中师层次中最早实行分科培养的专业 性、合理性和流畅性，研究儿童身心发展规律的能 之一。 力。[3]王智秋给予小学教师特质的定义是：在人 上世纪80年代中期，国家要求逐步提高小学 格上应更具情感性和人文性，知识结构上突出其