本科学历小学音乐教师培养课程设置研究.pdfVIP

第1期 现代教育科学 No．1 2016年1月 ModernEducationScience Jan．2016 本科学历小学音乐教师培养课程设置研究 张丽珊1’2，尹爱青1 (1东北师范大学，吉林长春130024； 2重庆师范大学，重庆400700) [摘 要]本文从课程结构、专业课程设置、实践教学环节三个维度，以文本分析法对三所院校现行 的本科学历小学音乐教师培养方案进行了深入研究，从中发现了存在的主要问题，并提出了优化现行小学 音乐教师培养方案中课程结构、专业课程设置、实践教学环节的建议。 [关键词]本科学历小学音乐教师 课程设置 [中图分类号]G642．3[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(2016)01一0091一07 [DoI]10．13980／j．cnki．xdjykx．2016．01．018 20世纪，我国对于小学音乐教师的培养在经 本文选取首都师范大学初等教育学院、湖南第一师 历了中师、5年制专科、3年制专科等层次的历史 范学院和重庆师范大学初等教育学院(以下简称首 发展沿革之后，在21世纪初，开启了本科层次小 师大初教院、湖南一师和重师大初教院)为样本， 学音乐教师的培养探索。10多年来，虽然先后有 因为这3所院校都有师范教育办学的百年历史，且 部分高校对本科学历小学音乐教师的培养进行了诸 都是先后进行过各个层次小学音乐教师培养工作的 多有益的尝试，但是，由于目前国家尚未统一本科 院校。本文以其现行的本科学历小学音乐教师培养 学历小学音乐教师的培养模式和课程设置，因此， 方案作为研究对象，采用文本分析法，对其课程结 各院校人才培养方案中的课程设置不仅存在较大差 构、专业课程设置、实践教学环节等方面进行了深 异，而且还存在一些问题。因为课程设置是实现人 入研究。 才培养目标的关键，并直接关系人才培养质量的高 一、三所院校的课程结构、专业课程设置、实 低，所以在当前我国本科学历小学音乐教师培养的 践教学环节分析 探索阶段，有必要对其课程设置进行深入分析，梳 理其中存在的问题，并提出切实可行的调整策略， (一)课程结构分析 以提升本科学历小学音乐教师的培养质量。为此， [收稿日期]2015—04—13 心项目(JsJYll03)；重庆师范大学教育教学改革研究项目(201340)。 [作者简介]张丽珊(1975一)，女，重庆渝中人，东北师范大学音乐学院博士研究生，重庆师范大学讲师；研究方向：音乐教育理论、 音乐教师教育。尹爱青(1958一)，女，福建南平人，东北师范大学音乐学院教授、博士生导师；研究方向：音乐课程与 教学理论和实践、音乐审美教育的人学问题。 一91— 表1三所院校的课程结构 院校 课程类别 课程性质 学分 分类总比 备注 通识课程I 必修 39 通识课程 通识课程Il 限制性选修 8 29．8％ 公共基础课程 通识课程III 跨学科逸修 10 必修 19 专业基础课程 24．1％ 教师教育课程 首师大 选修 4