学校文化革新与改善道德领导——革新着力点的选择道德领导.pdfVIP

幽堡曼蒌堡 垒堕整蔓登里婴苎苎!塑 学校文化革新与改善道德领导 ——革新着力点的选择：道德领导 。史根林 摘要：学校发展的动力存在于文化之中，能否奕现学枝的可持续发展，取决于学校文化革新着力点的选择。对镊导者十 性特征、领导风格和领导技能等的强调．表明现时的领导价值观依然是技术理性支配下的科层价值观在学校管理宾践中的延 续。实施道德领导，有助于实现学捩领导的真正改善。 关键词：学校文化；革新；领导价值观；道德领导 学校发展的动力存在于文化之中．且关键取决 留在领导者的个性特征、人际风格以及领导技能等 于学校组织及其文化机制的自我更新。但能否真正 方面．对领导水平的测量与评估也大多是以被领导 获得持续的发展与完善．却与文化更新着力点的选 者的满意度、顺从与表现、学校组织的效能等相衡 择密切相关．因为“一个高的着力点会导向以最小 量。见之于实践．则是有相当部分的校长“倾向于把 的付出去获得重大而长期的改善：一个低的着力点 有关如何激励、如何应用正确的领导风格、如何提 虽要求大量的付出．但带来的结果却乏善可陈。”m 升士气和营造健全的人际氛围的知识和技能”作为 现实中．人们习惯认为强硬、有力、直接的领导 学校管理的核心要素。而这种领导观的实质，依然 对于学校发展是重要的．尤其是当学校处于困境之 是技术理性支配下的科层价值观在学校管理实践 时。然而他们也常常忽视了一个问题：一旦学校走 中的延续——强调完善与改进科层管理的策略和 出困境或者说步人新的发展平台．又需要怎样的一 技巧。 种领导。所以．在加强学校文化建设的过程中。以实 等级控制、科层制度、组织结构图、4标准操作 施道德领导为革新着力点，有其重要的现实意义。 程序”等曾是20世纪大部分时间里占据主流地位 一、对领导及其价值观的现时拷问 的组织思想．以之为指导下的学校改革．则是致力 领导．意指“抱有既定目标的人．在与他人展开 于教育问题的技术性答案．教育标准运动即是其中 竞争或发生冲突时。便动员组织上、政治上和心理 较典型的一种按术性解决方案。注重激励、领导风 上等其他方面的资源以唤醒并满足被领导者的种 格的应用以及提升士气等之所阻未必是一种关怀 种动机．这样便产生了对他人行使权力的领导。”嘲 伦理而极可能是一种策略性技巧．乃是因为当下对 领导者无疑必须拥有权力．因为权力既是领导 此的关注往往是满足于“伦理行为的外在表现”． 的一个方面．又是发起、坚持一项活动的基本要素。 “遵守(专业伦理)准则而没有形成对准则的理想和 但由于对领导、权力与权威以及领导权威的来源等 价值观的承诺”。H正如弗洛里新所提醒的：“注意到 缺乏明确而深人的认识．人们往往将“领导”与“行 伦理性的行为与成为有伦理的人之间的实质性区 政领导”相等同。这固然与崇尚权力、尊崇权威等传 别很重要。一个人虽然能够做正确的事．但却是为 统心理因素相关．却也足见当下在理解领导、实施 错误的原因而做。举例来说．就像一个人把诚实作 领导等方面所存在的缺失．进而促使我们不得不冷 为操纵别人的手段．我们不会认为这样的人是一个 静地思考：我们正孜孜以求的领导实践是否是正确 道德良好的人．”四 的且能合乎人性的、道德的维度?“如果某种行动本 再如．授权和参与管理是当前许多学校为推进 身在道德上是错误的．它就不可能真的