谈小学数学课堂中学生学习品质的培养.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 6 期 论坛·交流 表 1 两组学生期末理论考试成绩分布 [n%] 表 1、表 2 结果显示，实验组学生的理论、操作成绩明显优于 组别 最高分 最低分 平均分 90 ～ 100 分 80 ～ 89 分 70 ～ 79 分 60 ～ 69 分 ＜ 60 分 对照组。基于微课的混合式教学模式能更好地发挥教学效果，通过 课前在线学习与课堂面对面学习相结合，二者优势互补，发挥最佳 实验组 94 66 816 9（1500） 28(4667) 20(3333) 3(500) 0(000) 的学习效果，在微课设计上还可以加大实践教学环节的权重，让学 对照组 92 60 732 4（645） 21（3387） 30（4839） 7（1129） 0（000） 生身临其境，提高操作技能，从而使学生学习成绩得到有效提升。 3. 帮助学生开展自主化、个性化学习 表 2 两组学生期末操作考试成绩分布 [n%] 微课教学的最大优势是使学生可根据自己的爱好、薄弱环节 组别 最高分 最低分 平均分 90 ～ 100 分 80 ～ 89 分 70 ～ 79 分 60 ～ 69 分 ＜ 60 分 有争对性地按需学习，实现真正个性化发展。微课教学的课前自 主学习，课中的小组讨论，体现了学生作为学习过程中主体的主 实验组 93 65 806 7（1167） 26（4333） 23（3833） 4（667） 0(000) 动性、积极性和创造性，有利于提高了学生自主学习能力，帮助 对照组 90 60 709 2（323） 23（3710） 29（4677） 8（1290） 0(000) 学生达到较好的学习效果。 4. 促进教师提高教学能力 结果显示：从两组学生理论、操作考试成绩的最高分、最低分、 该教学模式要求教师将传统教学法与数字化、网络教学相结 平均分和分数段人数的分布看，实验组学生成绩明显优于对照组。 合，教师在设计、制作微课视频时，必须对教学的主题有一个全 2. 组实验组学生对该教学模式的评价（见表 3） 面的把握，借鉴先进的教学方法，把握前沿教学动态，才能使微 表 3 实验组学生对该教学模式的评价 [n%] 课与传统课程教学无缝对接。这不仅是争对一堂课的教学，更是 评价项目 非常有帮助 有帮助 一般 几乎没有帮组 对教师的教学风采与特色的宣传与固化，对提高教师教学质量起 到助推作用。 对基础知识掌握 45（75 00） 12（20 00） 3（5 00） 0(0 00) 5. 助推职业教育改革 对实践操作技能培养 31（51 67） 24（40 00） 4（6 66） 1(1 67) 随着教育信息化的发展，传统的课堂教学方式已经不能满足 对自主学习能力培养 37（61 66） 13（21 67） 9（15 00） 1(1 67) 学生“时时学习”的需求。而基于微课的混合式教学模式却能很 对分析解决问题能力培养 33（55 00） 19（31 67） 6（10 00) 2(3 33) 好地解决这一问题，微课可以共享至客户端，学生根据所需在课 对学习兴趣和学习动机培养 50（83 33） 9（15 00） 1（1 67) 0(0 00)