高校第二课堂道德体验学习研究.pdfVIP

黑龙江科学 第 7 卷 2016 年 第 12 期 HEILONGJIANG SCIENCE Vo1.7 June 2016 高校第二课堂道德体验学习研究 王炳儒 （东北农业大学，哈尔滨 150030） 摘要： 从人本主义和建构主义理论的基础上，对道德体验学习进行界定。 依据道德形成 的规律，探讨实施道德体验学习的原则，从而 将体验从知识学习中剥离，解放出来，返璞归真，回归真实生活世界，使体验者在自己探索和自主选择中，达到对道德内容和意义的深 切体会，引领学生达到更好的道德境界。 关键词： 第二课堂；体验学习；道德体验 中图分类号： G641 文献标志码 ： A 文章编号 ： 1674-8646（2016 ）12-0081-03 Research on moral experience learning of second classroom in universities WANG Bing-ru (Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China) Abstract: This paper tries to define morality experience learning from the basement of humanism and constructivism theory. Based on formation laws of morality, it discussed the principle of moral experience learning, so as to seperate experience from the knowledge learning, release themselves and back to the truth, so that students can have deep experience of moral content and meaning. Key words: Second classroom; Experiential learning; Moral experience 第二课堂，它既分离于第一课堂之外，同时又与第 专业知识学习过程中进行的体验学习， 而是学生对社 一课堂教学内容保持着紧密的联系， 它是第一课堂教 会核心价值观、道德观、道德意义进行领悟的过程，这 学内容的补充与延伸。第二课堂中的德育效果的好坏， 种领悟包含道德认知和道德情感。 这种体验是学生对 直接影响高校道德教育的成功与否。 道德认知由感性到理性、 由外化到内化转变的一个完 1 道德体验学习的内涵 整过程。在这个特定的过程中，学生的学习是对道德知 道德体验学习，就一般意义而言，是指主体直接进 识、价值、判断标准进行的体验和感知，它是学生对道 行道德实践后，所形成的反思性心理，是体验主体对生 德价值进行传承，对道德内涵进行了解、体验认知的过 活实践的感受，并通过自我认知实现的调整，使道德价 程， 是个体内在世界和外在世界相互碰撞、 融合的过 值得到完善并发展。这种学习方法在学生实现自我、构 程，是一种体悟自我管理机制和外在约束机制的过程， ［1］ 建世界观、人生观、价值观和了解真理规律、完善自我