班级活动中的心理健康教育.pdfVIP

心理健康教育 卫生职业教育 Ｖｏｌ．２9 ２０11 Ｎｏ．11 班级活动中的心理健康教育 叶 宁 （盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224006） 摘 要 ：以班级活动为载体，从活动理论和班级组织 自身特点 2 个角度 出发 ，阐述在班级活动中进行心理健康教育 的理论 依据，并提出挖掘班级活动中心理健康教育资源路径 ，构建参与活动—情感体验—调整认知—教育评价（行为外显）的心理 健康教育模式 。 关键词 ：班级活动；心理健康教育；教育资源 中图分类号 ：G479 文献标识码 ：B 文章编号：1671-1246 （2011）11-0153-02 !!!!!!班级心理健康教育是指 以团体心理健康教育及其相关理 现“班级心理健康教育”“班级心理辅导 ”“班级心理教育”等模 论与技术为指导，以解决学生成长 中的问题为目标 ，以班级为 糊 、混淆 的概念；在实践 中，班级心理健康教育存在“为活动而 单位 、班主任为主导的心理健康教育形式 。 它的提出既是心理 活动 ”“活动 结束 了，心理健康 教 育也结束 了 ” 的形式 化 倾 健康教育 自身发展的必然要求，也是对心理健康教育认识与实 向[1]。 践深入研究的重要标志 。 班级心理健康教育的开展，一方面，可 许多学者 已从不 同角度对班级心理健康教育进行了 比较 以优化学校心理健康教育资源 ，缓解当前学校心理健康教育师 深入 的研究 ，例如，班级心理健康教育 的原则、目标构建、意义 资匮乏状况，有利于学校心理健康教育 的普及 ；另一方面 ，班级 价值等，班级心理健康教育 的操作要领 、教育途径 ，班级心理教 心理健康教育 的开展，有利于将心理健康教育作为一种教育理 育 的提出与展望 。 但从班级活动的角度深入研究心理健康教 念指导班级日常教育工作。 但 由于班级心理健康教育研究还处 育 ， 以中国期刊数据网扬州大学为节点（http ：/// 于起步阶段， 指导班级心理健康教育开展 的理论体系尚未形 kns50/）搜索，只有一篇文章对此进行了深入探讨 。 针对当前班 成，班级心理健康教育 中的一些概念也没有明确 的界定 ，这就 级活动中的心理健康教育资源普遍缺乏 的现状 ，笔者以 已有的 使理论研究与实际工作出现一些问题。 例如，在理论研究上，出 班级心理健康教育研究为基础 ，从班级活动的角度进一步探讨 基金项 目：江苏省高校思想政治教育研究课题“高校班级活动中的心理健康教育研究” （SGSY2009YB331）成果 蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉 3.1 歌曲演唱 者可以先跟随治疗师做分解动作，待熟悉动作后再添加节奏感 选择被治疗者熟悉并适合被治疗者的一些歌曲 。 演唱歌曲 鲜明的音乐。 跳集体舞可以活跃气氛，让被治疗者走出生活低 的主要目的是刺激被治疗者大脑，使被治疗者在歌唱时把内心 谷，摆脱抑郁情绪。 的不良情绪宣泄出来，并从演唱歌曲中体验自我的满足感。 演 3.4 乐器演奏 唱时，治疗师要与被治疗者进行眼神和言语交流，使被治疗者与 选择简单乐器，让被治疗者通过一段时间的乐器演奏技能 治疗师产生心理上的沟通与交流，消除其不安和孤独感。 如通过 学习，集体演奏一些简单乐曲。 以《龙的传人》为例，首先合唱歌 演唱《欢乐颂》引导被治疗者对自由、平等、博爱理想的追求。 曲《龙的传人》，然后给歌曲配乐伴奏，治疗师帮助被治疗者学 3.2 教唱歌曲 习和演奏该曲目。 学习乐器演奏技能是一个不断解决问题、克 治疗师可用钢琴演奏歌曲，先让被治疗者欣赏治疗师的演