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加强识字教学提高学生的语文素养 ◇李艳 《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必 足”时，我念一个生字，学生就从自己的身上找出这个生字所代 须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育 表的器官来，接下来，又拿出一个苹果，让学生蒙着眼睛来摘， 学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国 从而让学生通过运用身体器官的活动，来巩固识字。 语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应 ． 编故事识字。很多生字我们可以巧用造字法来识记。如 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 “果”——田：果子；木：果树。“休”——人靠在树干上休息。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步 联想识字法。在识字教学中，适当地进行联想，不仅可以激 形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 发学生的识字兴趣，提高识字效率，而且还能促使他们的想象力 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展 得到进一步的发展。根据汉字联想一幅画，如“山”字可以把它 和终身发展的基础，而识字是最基础的工具，是学习语文的第一 想象成三座紧密相连的山峰。根据汉字联想一个动作，如“采”， 步。识字教学在全面提高学生的语文素养这一任务中，起着非常 联想做一个手在树上采集果实的动作。根据汉字联想一种景象， 重要的作用。 如 “烟”，联想因为生火而烟雾缭绕。根据汉字联想一种心理活 一 、 识字教学是语文学习的基础 动，如 “苦”，联想旧社会全家十口人住在破草房里。根据汉字 由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征， 联想一则谜语，如 “扫”，联想用手推倒一座大山。 《语文课程标准 制定了阶段学习目标。识字与写字教学，是1～ 识字方法还有很多，如熟字加减偏旁、熟字换偏旁、合一合 2年级的教学重点。《语文课程标准 要求认识3500个左右常用 等。只要能够正确引导学生的思维，学生可以采用多种方法识 字。而1～2年级就要求认识常用字1600～1800个，其中800～ 字，将识字教学变得生动而有趣，使学生的知识、能力都得到相 1000个会写，占总目标的一半。识字教学通常将儿童熟识的语言 应的提高 因素作为主要材料，将识字与学文结合，为以后的阅读以及写作 2、学习过程中要发扬自主性。充分发挥学生的自主性，倡 教学打下坚实的基础。 。 导自主、探究、合作的学习方式，鼓励学生相互学习。学生是学 二、通过识字教学，能够培植热爱祖国语言文字的情感 习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品 特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 审美情趣。这一点在识字教学中，也不容忽视。文字的发明，是 探究、合作的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评 中国文明的开端。从古老的象形文字发展到今天，文字不仅仅是 价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。只有如此，才 文字，它是历史，它记载了历史的发展变化。我们在教学中可以从 能培养出全面发展的创造性人才。 文字中去初步探寻祖国的文明历程。就汉字本身而言，它们具有艺 识字既简单又复杂，但只要能够调动学生的积极性，让学生 术性，和丰富的内涵，能让学生初步感知祖国语言文字的魅力。 真正参与到学习中来，便可以化难为易。只要当学生学会了拼 三、通过识字教学，能够发展学生的思维能力 音，能够准确拼读 就可以独立识字了。在学生能够独立地准确 语文是最重要的交际工具，同时也是思维工具。识字教学并 拼读时，老师就要给学生机会，让他们自学，让他们表现，展示 非是单纯的识字，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发 自己的风采。如，我会让听写时拼音有误的同学领读拼音，让他 想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度， 们在领读时，增强信心；我让平时书写有误的同学当小老师，