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第2卷 中国基础教育研究 、b1．2 2006年 1月第 1期 ResearchMaga~neOfChinees BasicEducation No．1 2006 习态度，找对学习方法，从而更好地学习。 进步。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深受学生 2．2 许多事实证明，学生一开始接触英语，对 爱戴，学生学习他所教学科的积极性就高。在课堂上 英语很感兴趣，学习积极性也很高，但不久这种积极 学生回答问题之后，我们马上给予评定。只要学生答 性就消失了，其中一个很主要的原因就是教师每天都 对或者甚至答对其中一点点，教师就用 “Good，very 是在 “讲课”而不是在 “教学”。如果教师注意用心教 good，nottoobad!”等词来鼓励他们，使学生很受 学而不是仅仅讲课，就能在课堂上充分调动每个学生 鼓舞。特别是C层的学生得到教师 “Good”的鼓励后， 的积极性，提高教学效果。教师可以采取直观教学， 更是尝到了成功的喜悦，提高了兴趣，求知欲也越来 在课堂上利用和设置情景，让学生进行操练和表演。 越强。这样，教师的教学效果明显提高。“变讲课为教 以牛津二年级第一册为例，第 3课的APracticalJoke，学”和 “把学生的个性差异作为资源来开发”还体现 我们首先向学生用英语讲述他们曾经经历的恶作剧， 在：注意观察每个学生，发掘蕴藏在他们身上的积极 在学习完课文后，让学生 自己设置情景，自编 自演有 因素，加以引导。例如英语书法好的学生，多上黑板 关practicaljoke的英语小品。每次这类对话练习， 板书表演，写翻译句子；善于表演对话、短剧的学生 至少有五组学生上台表演。有的自愿，有的由老师点 就让他多在讲台前表现，带领大家练 口试；喜欢唱歌 名。这种方法使情景和语言之间建立了密切联系，每 的学生就培养他教大家唱英语歌，练听力，填歌词： 个学生都有练习的机会，或台上或台下，学生会有一 会绘画的学生就让他在黑板上边画边说，这对练写英 种想说的冲动，深刻体验说外语的感受。 语作文 “看图写作文”很有好处。 2．3 进才中学的学生观里有一条 “进才把学生 总之，在课堂上要照顾每个同学的情绪，挖掘每 的个性差异作为资源来开发”。保护每个学生的自尊心 个学生的潜能并发挥其所长，调动每一个学生的积极 和积极性，挖掘学生学语言的潜能，从中我们的体会 性，让所有的学生都参加到教学活动中来。我们说， 是，以鼓励启发和表扬为主，及时发现学生的点滴进 这样的分层教学和 “变讲课为教学”真正体现了素质 步，及时加 以肯定和表扬，使每个学生觉察到 自己在 教育。 词的虚实分类探讨 丁 文 史建华 江苏省徐少bill电工程高等职业学校 徐州 221011 【摘要】汉语的词从语法角度来看，可分为实词和虚词，是大、中学校教学中应用最广泛的词类，怎样把实词和虚词 进行区别，从历史看词的分类到现代词的分类，进行了比较和阐述，指出词分类的依据标准。同时又把高职的教材和中学 的教材进行了比较，特别是三个不同点给予分析和说明。最后又提出词的分类要注意的四个问题，以便在教学中更好的把 握 。 【关键词】实词 虚词 形容词 分类 汉语的词从语法角度来看，可分为实词和虚词， 现代我们把词分为实词和虚词，尽管分法和古代有 也是汉语语法学的传统分发。早在汉代就产生了虚词 不一致的地方，但总的来说是继承了这种传统的分类法。 的概念，当时称为 “词”，同时也称 “辞”，“语辞”、“语 词的分类主要有两个依据标准，一个是词的意义， 助”、“语声”等。它们也包括现代所用的副词、介词、 另一个是词的语法功能。词的意义，不是指每一个词 连词、叹词、助词和一部分代词。不过当时对虚词没 所表达的词汇意义，而是指词类的意义。如：名词表 有明确的定义，解释也很简单，当时还没有把所有的 示事物的名称，动词表示动作、行为的名称等，都是 词分为实词和虚词。 一 种抽象类的意义。语法功能，主要指两个方面。一 到了唐宋时期，区别实词和虚词就比较严格了。 方面是词