中学教师教学发展中的教师问题与对策.pdfVIP

继续教育研 究 2014年第lI期 中 教师教学发展中的教师 题与 泵 汤 颖 (通化师范学院教育科学学院，吉林 通化 134002) 摘要：中学教师教学发展方面存在的主要问题有四个，即发展观念有失偏颇；发展 自主性不高；发展 自我效能感缺 失；发展缺少团队意识等。提出四个方面建设性意见分别是：为中学教师提供必要的有关教学发展观的理念教育；为 中学教师 “减负”，为其专业发展和教学成长奠定物质基础；引入及时性发展回馈，激励 中学教师发展 自主性；营造优 良 的教学文化，培育中学教师团队精神。 关键词：教学发展 ；效能感；团队；自主 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号 ：1009—4156(2014)11—050—02 “学生观”、“师生关系观”等认知，中学教师对教学、教育、 一 、 发展观念的认知偏误与克服 研究等基本态度及三者之间关系的认知，中学教师对于知 中学教师要如何发展才能在教育教学事业上更上一 识教育、能力培养、品质形成等方面的认知及对三者关系 层?这是一个非常重要的学理问题，更是一个重要的现实 应有的处理态度，中学教师在教育机制、教学伦理、行动反 问题。这一问题的具体回答往往能够呈现出回答者自身 思等方面的理解和认知等。总之，从多维视角建立一个有 对教学发展内涵的理解，一旦这种理解是一种主观臆断或 关教师自身教学发展的整体认知，培育教师正确的发展观 是认知偏见，则势必为实际的教学发展目标的实现带来阻 念，这既有利于教师自我发展的自主完善，也有利于学校 力。目前看来，在中学教师群体中，有一部分，甚至是相当 各项教学事业的开展，最重要的是能够为学生提供一个不 一 部分教师认为，教学发展主要就是指教学能力的发展， 只是“知识至上”、分“数至上”的教育环境，在 “学习知识” 例如，教师的语言表达、教师的教学设计、教师的课堂组织 和“学习做人”之间找到最重要的价值取向，而这一点对于 以及教师的教学技能技巧等，这些便构成了教师教学发展 学校、对于社会而言都是至关重要的。 的核心维度。当然，从当下广大中学教师所面临的 “学科 二、教师 自我效能感低下及其克服 竞争”、成“绩重要”等教学现实与比较环境压力下，教师们 形成了这样一种发展认知是“情有可原”的，但是如果教师 教师在教学发展中所表现出来的较低的自我效能感 们将这种有失全面的“发展”认识进行到底的话，中学教育 是指教师对于教学发展、教育品质的提升并没有充分的信 事业会出现真正的发展问题，很有可能的现实局面便是中 心。中学教师在现实教育中更多面临的是成绩和分数的 学教育机构培养出高分高能(如果分数能够代表能力的 竞争，而中学生受到各种社会媒介尤其是一些不良媒体的 话)的中学学子们，但是他们很可能是一群缺乏感受力、缺 影响，表现出前所未有的问题，这给教育增加了阻力。在 少同情心、缺失感恩意识和和谐精神的“问题”学生。综观 这种情况下，教师很可能会产生一种倦怠感，这种倦怠感 中学教师的教学发展认知，更多短期的、及时性的、功利性 不仅会使得教学发展中教师出现了动力不足、能动性差的 的发展追求，更少长期的、可持续的、滞后性的发展努力， 问题，也使得对于一些新的发展建议、好的发展策略失去 而后者包括教育理念、教学思想、教学伦理精神、教育品质 必要信心，而最终影响到教师教学发展的效能感。 培养等方面。这诸多方面无一不影响教师的教育结果，关 基于此，有必要减轻教师工作的环境压力，辅助中学 涉到学校的长远利益，更关乎学生的一生发展。 教师建立教学发展效能感。中学教师在发展过程中既有 对此，有必要为广大中学教师提供必要的理念教育， 来自经济环境的压力，也有来自面临学校教育各种竞争， 端正 “发展观”。教师如何理解教学发展内涵对于其工作 尤其是学科成绩、分数等方面的功利竞争，这对于教师来 具有直接的影