小学数学教学案例三：秒的认识.doc

小学数学教学案例三：秒的认识 教学目标 1. 通过观察、回忆、感知等环节认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。 　 2. 在动手操作、想象、估计、体验等丰富的学习活动中，建立１秒及几秒的时间观念。 3. 利用丰富的学习资源激发学生学习兴趣，帮助学生认识珍惜时间的重要性．培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。1.认识时间单位“秒”。 2.知道1分=60秒。 3.建立1秒或几秒的时间概念。 4.建立“秒”的时间概念。 5.探究分与秒之间的关系。 关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会认、读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册第5单元教学内容，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。《秒的认识》是第三阶段的第一课时的教学内容。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分、秒的实际意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，以丰富学生对时间观念的感性认识，初步建立时间观念，培养逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在一是概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。二是具体的教学内容太少，整节课比较具体的教学内容就是“1分＝60秒”，“秒的认识”不像时、分的认识那样有比较具体的知识点——时刻的认识，课后也没有什么练习，如果不仔细研究教材，这节课的内容很容易给人很空的感觉。 《秒的认识》教学案例 武汉市崇仁路小学 廖玉兰 一、导入（3分） 情境：动物趣味运动 师：同学们，上课之前我想让大家看一场非常特别，而且非常精彩的100米短跑比赛，你们愿意吗？ 师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁…… 师：大家先猜一猜，谁会跑得最快？谁跑得最慢？最快的大约要用多长时间？ 师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？ 师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的？谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢？ 师：对，像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识 二、学习新知 （一）感受时间单位“秒”的作用（2分） 师：同学们，除了刚才老师播放的情景外，你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”？（学生举例，根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图片） 师：看来，秒在生活中运用得也比较广泛。 （二）认识计量“秒”的工具及分与秒的进率（10分） 1、认识计时工具（课件演示钟表店）（3分） （1）小组交流 师：你们见过用秒计时的工具吗？把你知道的和同学们说一说（小组交流）。 （2）汇报、演示 师：这里有一些各种各样的钟表，请同学们仔细观察，哪些钟表可以表示秒？ 2、认识钟面上的秒（5分） 课件：钟面 师：这里有一个3根针的钟面，谁来说一说这三根针分别是什么针？ 师：关于“秒”同学们还知道哪些知识？你们还想了解哪些方面的知识？ 课件：放大了的钟面　 （1）观察秒针的计时 师：你知道秒针是怎样计时的吗？认识时、分的时候，我们学习过分针走1小格的时间是1分钟，那秒针走1小格的时间是多少呢？ 课件演示： 秒针走5小格 （从12到1） 秒针走10小格（12到2） （下面的让学生一边拨，一边同桌的相互说一说） 秒针从12走到数字6，在过两小格呢？ 秒针从12走到数字9 秒针从12走到12（板书60秒） （2）动手操作 在钟（学具钟）面上分别拨出秒针走过的20秒、35秒、40秒、53秒的时间 3、观察分针和秒针的计时，教学分与时的进率（2分） 师：秒针走一圈走了60小格是60秒，那分针同时走了几格？是几分？有谁知道？你是怎样知道的？这个同学说的对不对，我们一起来验证一下，请看屏幕： 师：这时钟面上秒针指着几？分针指着几？现在我们让钟动起来（播放秒针走一圈的动画） 师：你看到了什么？知道了什么？ （板书：１分＝60秒） 师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒） （三） 体会１秒 ，建立1秒的时间概念（10分） 1、建立１秒的表象？ （1）回忆 师：1秒的时间到底有多长呢？哪些小朋友知道？你们能说一说或用动作、声音表示一下？ （2）感知 师：让我们再来闭上眼睛，仔细听一听．（播放秒针走动的声音） 钟表发出“嘀哒”一声所经过的时间就是１秒． （3）请小朋友用自己喜欢的方式表示1秒的时间（用声音或动作）（学生自由表现） （