第七课第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案 教学设计 反思.docVIP

第七课第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存 邹平县第一中学 张锋 教学目标 （一）知识目标 1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （二）能力目标 培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 教学重点、难点 1.按劳分配是我国个人收入分配的主体 2.多种分配方式并存 教学方法 探究式教学、合作讨论式教学 教学过程 导入新课 出示材料： 甲：我寻思承包几亩地，我兄弟几个有的是力气，人也勤快，咱多劳多得，这咋不行呢？ 乙：是呀!队长，像我这样累死累活地干，队里分配给我的粮食和好吃懒做的二棍子一样多，这不是鼓励偷懒吗？都这样懒下去，这日子咋过呀？ 这是1978年安徽省凤阳县小岗村的一幕真实的场景，几位农民的创举拉开了中国农村改革的序幕。这几位农民在收入上的标准是什么？由此引出课题： 第七课第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存 进行新课 探究一 阅读课本59页小吴一家人的收入情况。思考：材料反映了我国在个人收入分配上的什么特点？你能分清其中的具体方式吗？ 学生阅读课本思考讨论后回答。 教师点评总结： 我国的分配制度 在现阶段，我国实行按劳分配为主体 多种分配方式并存的分配制度。小吴一家的收入构成正是这一分配制度的缩影。 小吴的爸爸——按劳分配（国有企业） 小吴的妈妈——按生产要素分配（外资经济） 小吴的姑姑——按劳分配（集体经济）、按个体劳动者的劳动成果分配（兼营蔬菜收购和运输） 小吴的二叔——按个体劳动者的劳动成果分配（个体经济） 小吴的三叔——按生产要素分配（私营经济） 原因：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了要实行这样的分配制度。 按劳分配为主体 按劳分配 地位：社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，在分配方式中占主体地位。 （2）基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 注意：并非公有制范围内的分配都是按劳分配，现阶段国有企事业单位的福利性分配和社会保障收入就不是按劳分配。 （3）实行按劳分配的原因？ 引导学生思考课本59页虚线框问题得出结论： 实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。 可能性——生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。 现实性——生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。 必要性——社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。 （4）实行按劳分配的意义？ 实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 多种分配方式并存 探究二 过去人们说“只有靠劳动挣钱才是光荣的”，而现在人们说“只要依法挣钱就是光荣的”。据统计，2007年，在城镇居民人均全部年收入中，工薪收入占68.6%，比1990年下降了7.2个百分点。个体经营劳动净收入占6.3%，比1990年提高了4.8个百分点。财产性收入占2.3%，比1990年提高了1.3个百分点。转移性收入占22.7%，比1990年提高1了个百分点。（财产性收入指家庭凭借拥有的动产“如银行存款、有价证券等”、不动产“如房屋、车辆、土地、收藏品等”获得的收入。）请谈谈你对这一变化的认识。 学生回答后教师总结：分配方式的变化。既保护合法的劳动收入，有保护合法的非劳动收入，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。 其他分配方式：主要包括按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。 按个体劳