快与慢 教案 说课稿 教学反思.docVIP

第三节 快与慢 第2课时 平邑兴蒙学校 张圣军 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1. 通过具体实例分析，知道匀速直线运动和变速直线运动的特征． 2. 会用控制变量法判断一个直线运动的物体是处于匀速直线运动状态还是变速直线运动状态． 3. 能用速度公式进行简单的计算． 过程与方法 1. 通过探究物体运动的速度是否变化的方法上，逐步建立匀速与变速直线运动的概念． 2. 并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法． 情感态度与价值观 1. 通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲． 2. 体会数学方法在物理中的运用． 重点 探究物体的运动速度是否变化的方法，建立匀速与变速直线运动的概念． 难点 平均速度的简单计算。 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情境 2009年3月29日，中国女子冰壶队在2009世界女子冰壶锦标赛决赛中，战胜瑞典队夺得冠军．冰壶是以三人为单位在冰上进行的一种投掷性竞赛项目．当投掷手将冰壶投出后，冰壶向前运动使冰壶溜进营垒或接近营垒．小明同学提出冰壶在沿直线运动的过程中速度是不变的，你认为小明的观点正确吗？ 教师口述情景，学生思考分析。 自主学习 1．在物理学中，我们把物体运动速度_____的直线运动称为　　直线运动．其特点是在任何一段相等的时间内，通过的 是相等的． 2．在物理学中，我们把物体运动速度_______的直线运动称为　　　直线运动．通常用　　　　　　表示变速直线运动的平均快慢程度． 3．速度的国际单位是 常用单位是 ，他们之间的换算关系是 。 教师出示阅读提纲，指导学生自主学习。 合作共建 知识点1：匀速直线运动与变速直线运动 问题1：教师将一个平直的轨道放在桌面上，将小钢球从轨道的一端滚到另一端，如图所示，让学生猜一猜：小钢球在滚动的过程中速度是相同的吗？ 问题2：教师投影或让学生读课本图2-25并提出问题：这辆小汽车是直线运动吗？怎样判断这辆小汽车在行驶中的速度是否相同？并说明判断的方法． 知识点2：平均速度 问题1：小天鹅的运动是直线运动吗？怎样判断小天鹅在飞行中的速度是否相同？并说明判断的方法． 问题2：小明同学骑自行车沿平直公路10min通过的路程是3000m，小明骑自行车的速度是多少？ 问题3：教师投影或让学生读课本图2-26并提出问题：小天鹅的运动是直线运动吗？怎样判断小天鹅在飞行中的速度是否相同？并说明判断的方法． 小结：做变速直线运动的物体，在整个运动过程中其速度是变化的，通过公式求出的速度与所取的路程的远近和时间的长短有关． 问题4：小明同学骑自行车沿平直公路10min通过的路程是3000m，小明骑自行车的速度是多少？ 计算后小组同学互相讨论，在现实生活中小明同学骑自行在平直公路上是做匀速直线运动还是做变速直线运动？小明骑自行车的速度应该是通过的这3000m路程的什么速度？ 小结：自然界中严格的做匀速直线运动的物体很难找到，通常是变速直线运动，变速直线运动的速度用平均速度来描述．进一步归纳计算平均速度的公式，平均速度一定是一段路程或一段时间的平均速度．我们平时所说人步行的速度是1.2 m/s，火车的速度是200 krn/h，就是指的平均速度． 学生讨论。 小结：凭感觉有时是不准确的，是不科学的．科学的方法是将轨道分成若干段，再测出小球滚过每一段时所用的时间，利用公式计算出小球经过每一段的速度进行比较．通过观察和计算说明判断的方法．并进一步提出有谁能用简短的语言归纳一下这种运动有什么特点？从而得出匀速直线运动的定义． 小结：（1）做匀速直线运动的物体，在整个运动过程中其速度是不变的，所以做匀速直线运动的物体的速度与路程和时间的长短无关．（2）判断物体是否做匀速直线运动的方法是“两看”：一看物体的一段路径是否直线；二看物体运动的速度是否保持不变． 小结：做变速直线运动的物体，在整个运动过程中其速度是变化的，通过公式求出的速度与所取的路程的远近和时间的长短有关． 通过观察和计算说明判断的方法．并进一步提出有谁能用简短的语言归纳一下这种运动有什么特点？从而得出变速直线运动的定义． 计算后小组同学互相讨论，在现实生活中小明同学骑自行在平直公路上是做匀速直线运动还是做变速直线运动？小明骑自行车的速度应该是通过的这3000m路程什么速度？ 智能应用 例1：用图像可以表示物体的运动规律，图中用来表示物体做匀速直线运动的是（ ） A．②④ B．①③ C．①④ 　　 　D．②③ 例2：物体沿直线运动，前一半路程需要4s，平均速度为30m/s，后一半路程的平均速