七年级数学上册 解一元一次方程（二）（第4课时） 教案 说课稿 教学反思.docVIP

3.3解一元一次方程（二）---去括号与去分母（4） 仲里中学 韩甲 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1、会根据实际问题中数量关系列方程解决问题，熟练掌握一元一次方程的解法． 2、使学生理解用一元一次方程解工程问题的本质规律. 过程 方法 通过对“工程问题”的分析，进一步培养学生建模能力、分析问题、解决问题的能力. 情感 态度 通过开放性问题的设计，培养学生创新能力和挑战自我的意识，增强学生的学习兴趣. 重点 工程中的工作量、工作效率和工作时间的关系，以及找出相等关系. 难点 从实际问题中抽象出数学模型. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 1．解下列方程： （1） （2） 2．一项工作甲独做5天完成，乙独做10天完成，那么甲每天的工作效率是 ，乙每天的工作效率是 ，两人合作3天完成的工作量是 ，此时剩余的工作量是 。 学生板书解方程 通过解方程,回顾解一元一次方程的一般步骤 教师提出问题，学生思考回答. 要求学生先独立思考，后与组内同学交流.( 为学新内容作知识准备) 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】: 1.工程问题有哪三个基本量？这些基本量之间有怎样的关系？ 2.人们常规定工程问题中的工作总量为______. 3.一件工作，如果甲单独用2小时完成，那么甲独做1小时完成全部工作的多少？ 4.一件工作，如果乙独作可以40小时完成，那么乙的工作效率是多少？乙做5小时完成全部工作的多少？ 【问题2】： 整理一批图书，由一个人做要40小时完成，现在计划由一部分人先做4小时，再增加2人和他们一起做8小时，完成这项工作，假设这些人的工作效率相同，具体先安排多少人工作？ 分析： 1.这里把工作总量看作单位_____. 2.由一个人独做要40小时完成，那么每人做1小时的工作量是多少？ 3．一个人独做4小时的工作量是多少？ 4．5个人共同做1小时的工作量是多少？ 5．5个人共同做4个小时的工作量是多少? 6．由x人先做4小时，完成的工作量为________.再增加2人和前一部分人一起做8小时，完成的工作量为________. 7、本题的等量关系是什么？ 师出示题目 把复杂问题设计成问题串，降低思维难度，引导学生理解题目. 小组内讨论，完成分析部分的1～6题. 学生回答，互相纠正补充. 解决问题的关键： 1．把总工作量看作1； 2．工作量=人均效率×人数×时间． 思考： 回顾本题列方程的过程，可以发现： 工作量=_______×_______×_____ 教师讲解后,让学生板书解题过程. 尝 试 应 用 1．一项工程，甲单独做a天可以完成，乙单独做b天可以完成，那么甲每天的工作效率是________，乙每天的工作效率是________；如果甲、乙两人合作5天，那么甲完成这项工程的_________，乙完成这项工程的_________，这项工程还余下___________. 2．某项工作，甲独做要4小时完成，乙单独做要6小时完成，甲先做30分钟，然后甲、乙共同做，问甲、乙共同做还要多少小时才能完成全部工作？ 3．为庆祝校运会开幕，七年级(1)班学生接受了制作校旗的任务．原计划一半同学参加制作，每天制作40面．而实际上，在完成了三分之一以后，全班同学一起参加，结果比原计划提前一天半完成任务．假设每人的制作效率相同，问共制作小旗多少面？ 4．小张和父亲预定搭乘家门口的公共汽车赶往火车站，去家乡看望爷爷．在行驶了三分之一路程后，估计继续乘公共汽车将会在火车开车后半小时到达火车站，便随即下车改乘出租车，车速提高了一倍，结果赶在火车开车前15分钟到达火车站．已知公共汽车的平均速度是40千米／时，问小张家到火车站有多远？ 思考：将3、4两题加以比较，是否有相通之处？可否一题多解？并探究未知数假设的技巧性． 学生动手、动脑、动口、讨论其特点，归纳其相同之处. (各种不同问题情境的题目，都来源于同一数学模型.) 让同学们感受数学的应用价值. 成果 展示 1．工程问题常见相等关系： 2．注意一件工作完成了，总的工作量是“1”；只是完成部分，工作量要由具体情况得出 3．同步学习练习题 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1．甲、乙两人加工284个零件，甲每时做48个，乙每时做70个；甲先做1时后，乙再与甲合做，乙做了多少时间后完成任务？请你先列方程解应用题，再根据所列方程，编一道行程问题的应用题． 2．课外活动时李老师来教室布置作业，有一道题只写了“学校