七年级数学上册 等式的性质 教案 说课稿 教学反思.docVIP

3.1.2等式的性质 流峪中学 魏开华 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1、通过事实了解等式的两条性质； 2、会用等式的性质解简单的一元一次方程. 过程 方法 利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质，并且培养言必有据的思维能力和良好的思维品质. 情感 态度 培养学生参与数学活动的自信心、合作交流意识， 激发学生学习数学的兴趣并渗透“化归”的思想（把一元一次方程转化到“x=a”的形式）. 重点 了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程． 难点 由具体实例抽象出等式的性质. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】. 用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？ （1） 3x-5＝22； (2) 0.28-0.13y=0.27y＋1. 第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难，此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法． 第（1）题是为了复习，但是第（2）题估算比较困难，它能引起学生认知冲突：对此我们还要讨论怎样解方程．因为，方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先来研究等式有什么性质？引出新课. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】同学们看书82～82页，并思考并回答： 什么是等式？ 观察课本图3．1-2，由它你能发现什么规律？ 据此事实可得到等式的几条性质呀？ 4、怎么用式子来表示等式的性质呢？ 等的性质1：等式两边都加（或减）同一个数（或式子），结果相等． 表示：如果a=b，那么a±c=b±c 等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于0的数，结果仍相等． 如果a=b，那么ac=bc． 如果a=b，（c≠0），那么=． 让学生依次思考并回答. 注意：运用性质1时，应注意等号两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式才能保持所得结果仍是等式，否则就会破坏相等关系；性质2中仅仅乘以（或除以）同一个数，而不包括整式（含字母的），要注意与性质1的区别． 运用性质2时，应注意等式两边都乘以（或除以）同一个数，才能保持所得结果仍是等式，但不能除以0，因为0不能作除数． 尝 试 应 用 例1:回答下列问题： （1）从a+b=b+c，能否得到a=c，为什么？ （2）从ab=bc能否得到a=c，为什么？ （3）从=，能否得到a=c，为什么？ （4）从a-b=c-b，能否得到a=c，为什么？ （5）从xy=1，能否得到x=，为什么 【分析】(1)依据等式的性质1（2）要注明b≠0（3）等式的性质2（4）依据等式的性质1 (5)依据等式的性质3. 例2：利用等式的性质解下列方程： （1）x+7=26； （2）-5x=20； （3）-x-5=4 【分析】(1)解方程，就是把方程变形，变为x=a（a是常数）的形式．在方程x+7=26中，要去掉方程左边的7，因此两边都减去7． 【分析】(2) -5x=20中-5x表示-5乘x，其中-5是这个式子-5x的系数，式子x的系数为1，-x的系数为-1，如何把方程-5x=20转化为x=a形式呢？即把-5x的系数变为1，应把方程两边同除以-5． 【分析】(3) 方程-x-5=4的左边的-5要去掉，同时还要把-x的系数化为1，如何去掉-5呢？根据两个互为相反数的和为0，所以应把方程两边都加上5． 例3: 小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元．”你知道标价是多少元吗？【分析】实际问题应先设未知数x元，找等量关系列方程0.8x=36,根据等式的性质两边同除以0.8,系数化为1，从而求出x。 先分析（可有学生自行分析，也可师生讨论分析），分析后，做完题目. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 一、填空题． 1．如果2x-5=6，那么2x=________，x=______，其根据是________． 2．如果-x=-2y，那么x=________，根据________． 3．在等式x=-20的两边都______或______得x=________． 二、判断题．（对的打“∨”，错的打“×”） 4．由m-1=4，得m=5． （ ） 5．由x+