七年级数学上册 有理数 教案 说课稿 教学反思.docVIP

1．2．1 有理数 兴蒙学校 崔连金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.了解有理数的意义，并能把有理数要求分类． 2.了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义. 过程 方法 1.从直观认识到理性认识、从而建立有理数概念． 2. 通过学习有理数概念，体会对应的思想，分类的思想． 情感 态度 通过有理数意义、分类的学习，体验分类是数学上的常用处理问题的方法. 重点 有理数的概念． 难点 正确理解分类的标准和按照一定的标准进行分类 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 合作 探究 【问题1】通过两节课的学习,我们已经将数的范围扩大了,那么你能写出3个不同类的数吗? 我们能否将这几位同学所写的数做一下分类？ 我们是否可以把上述数分为两类?如果可以,应分为哪两类? 教师提醒： 小数列为分数 整数也可化成分数 上面的分类标准是什么?我们还可以按其它标准分类吗? 【问题2】 把下列各数填入相应的集合内： ，3.1416，0，2004，-，-0.23456，10%，10.l，0.67，-89. 分析： 分类时怎样才能做到不重不漏？ 正有理数集合{ } 负有理数集合{ } 整数集合{ } 分数集合{ } 教师提出问题（1） 学生讨论交流 找五名学生板书到黑板上 学生观察这些数的特点并思考，回答问题，相互补充。 教师板书答案： 正整数{ …} 零 { …} 负整数{ …} 正分数{ …} 负分数{ …} 教师提出问题（2） 学生观察,找到联系与区别,探究分类，发表意见； 教师明确概念并板书和画出结构图 正整数、0、负整数统称整数,正分数和负分数统称分数. 整数和分数统称有理数 教师提出问题（3） 学生思考、讨论，发表意见 教师组织学生讨论，引导学生画出按性质分类的结构图 师生共同总结有理数的概念及其分类情况，并找一两位学生口述,加深理解. 教师适时提醒： 0既不是正数，也不是负数，它是整数； 一个数可能属于多种数的集合. 学生填入答案,体会有理数的分类. 教师指导方法: 从左向右,不重不漏. 尝试应用 见课本第8页练习 下列说法中不正确的是 A．既是负数，分数，也是有理数B．不是正数，也不是负数，但是整数 ．2000既是负数，也是整数，但不是有理数D．O是，0，-100，+， -2.25，0.01，2009，50%，π 正整数集合｛ …｝, 负整数集合｛ …｝, 正分数集合｛ …｝, 负分数集合｛ …｝ 整数集合｛ …｝ 分数集合｛ …｝ 正数集合｛ …｝ 非正数集合｛ …｝ 以下是两位同学的分类方法，你认为他们的分类的结果正确吗？为什么？ 有理数有理数 教师出示题目 学生尝试练习 教师巡视，对个别学生适当辅导；对于集中问题，师生一起纠正. 教师提醒： 分类的标准不同，结果也不同； 分类的结果应不重不漏 一个数可能属于多种数的集合. 学生完成练习4后，师生共同明确答案： 两者都错， 前者丢掉了零， 后者把正负数、整数、分数混为一谈． 成果展示 引导学生对上面的问题进行展示交流——知识点，做题的方法，技巧，心得及困惑. 学习小组互相讨论,交流,补充,展示 补偿提高 1．下列说法正确的个数为：（ ） ①0是最小的正整数 ②0是最小的有理数③0不是负数 ④0既是非正数，也是非负数 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2．下列说法正确的是（ ） Ａ．整数就是自然数 Ｂ．0不是自然数 Ｃ．正数和负数统称为有理数 Ｄ．0是整数而不是正数 3．写出5个数（不能重复），且同时满足以下三个条件：（1）有3个非正数 （2）有3个非负数（3）都是有理数 教师出示题目 学生针对性练习，学有余力的学生独立完成后，在组内当“小老师”，对每个选项进行分析，说出错误的原因、正确的依据. 最后，教师对问题进行总结、提升、延伸. 作业设计 必做题：课本第8页练习 课本14页第1题. 选做题：《同步学习》开放性作业第2,3题. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂.