整式小结 教案 说课稿 教学反思.docVIP

整式的加减——小结 平邑七中 巩崇民 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 从整体回顾所学内容，找出知识间的内在联系，形成知识网络. 过程 方法 反思知识形成过程中所蕴涵的数学思想方法和思维策略. 情感 态度 灵活运用所学知识解决实际问题，发挥符号感，为学生的自我评价提供机会. 重点 有单项式、多项式、整式的有关概念、合并同类项、去括号法则以及整式的加减运算，其核心内容是整式的加减. 难点 合并同类项与去括号法则，熟练的进行去括号与合并同类项是学好整式加减的关键. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】 整式是最基本的代数式，它的应用是极为广泛的。在本章中我们学习了整式的有关概念以及整式的加减运算，为今后进一步学习奠定了基础。 请同学们回顾本章知识回答下列问题： 1、请举例说明单项式的系数、次数？ 2、请举例说明多项式的项、次数、同类项？ 3、举例说明如何去括号，怎样合并同类项？ 4、能说出整式加减的实质吗？ 教师出示课件，学生回顾本章所学知识，建立知识体系 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】本章要点梳理 1．整式是代数式的一种，它最显著的特点是分母中不含有字母。整式包括单项式和多项式。 2．单项式由数字因式和字母因式两部分组成。数字因式就是单项式的系数，单项式的系数应包括前面的符号，如单项式的系数是，而不是，当单项式的系数是1或－1时，“1”通常省略不写，但“－”不能省略。 3．多项式是几个单项式的和，多项式的项及项的系数应包括它前面的系数，在变更多项式的项的位置时，要带着符号一起移动。 4．判断同类项的标准有两点：一是所含字母相同，二是相同字母的指数相同，二者缺一不可。同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关，几个常数项也是同类项。合并同类项的法则也有两个要点：一是字母和字母的指数不变，二是系数相加。合并同类项时，要先判断，再合并，不是同类项的绝对不能合并。 5．去括号是整式加减的基础。去括号时，要把括号和它前面的符号（“＋”或“－”）看作一个整体一起去掉，特别是括号前面是“－”时，去掉括号后，括号内各项都要改变符号。 6．求多项式的值时，一般情况是先化简（去括号和合并同类项），再把字母的值代入化简后的式子中求值，化简的过程就是整式加减运算的过程，因此，整式的加减运算使多项式的求值过程变得简单了. 课件出示，师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题。回顾本章知识，使知识系统化. 师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题 尝 试 应 用 例1．已知与是同类项， 求的值。 解：因为与是同类项， 所以，. 解得 所以. 例2．计算：3(a＋b－c) ＋8(a－b－c) －7(a＋b－c) －4(a－b－c) 解：原式 例3.已知，， ，求的值， 其中． 解： ． 当时， 原式． 1.分析：因为已知的两个单项式是同类项，所以根据同类项的定义可知已知的两个单项式中，的指数相同，的指数也相同，于是可求得与的值，问题获解. 2.分析：本题的常规解法是先去括号，然后再合并同类项，显然这种方法繁琐易错，通过观察其结构特点，可将分别视为一个整体. 3.分析：如果把的值直接代入,分别求出A、B、C的值，进而求的值，显然会很烦琐，不如先把原式化简，然后再把的值代入计算. 成 果 展 示 一、比一比看谁最快、最棒： 1.-0.4ab3的系数是 次数是 。 2.多项式3xy2+2xy-3xy-4的最高次项是 ，同类项是 ，常数项是 。 3.去括号3a-(2ab-3b2 +4)= 4.与2a-1的和为7a2-4a+1的多项式是 二、应用知识，提高能力，你一定行： 已知小明的年龄是m岁，小红的年龄比小明的2倍少4岁，小华的年龄比小红的年龄的一半多一岁，求三个人的年龄和. 学生抢答 学生独立思考，然后在本子上做，找一名同学板书 补 偿 提 高 邻居李叔叔下岗在家，他准备再就业。现有A、B两家公司向社会招聘人才，两家公司招聘条件基本相同，只有工资待遇稍有不同：A公司年薪10000元，每年加工龄工资200元；B公司半年的薪水是5000元，每半年加工龄工资50元。从经济角度考虑的话，请问他选择哪家公司有利？ 析解：假设李叔叔在公司干年，第年他的收入情况如下： 在A公司：（元）； 在B公司： （元） 从上面可以看出，在A公司工作年收入比在B公司工作年收入少50元，所以他选择B公司有利. 师生共同分析、交流、讨论，得出结论。教师给出规范的解答过程. 作 业 设 计 必做题：