七年级数学上册 解一元一次方程（一）合并同类项与移项（第３课时） 教案 说课稿 教学反思.docVIP

3.2解一元一次方程（一） 合并同类项与移项（第3课时） 流峪中学 魏开华 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1、用一元一次方程解决“一元一次方程解含多个未知数的问题”型的实际问题； 2、会通过合并，移项解一元一次方程； 3、进一步巩固用一元一次方程解决实际问题的步骤. 过程 方法 通过学生自主探究，师生共同研讨，体验将实际问题转化成数学问题，学会探索数列中的规律，建立等量关系并加以解决，同时进一步渗透化归思想. 情感 态度 经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析和解决问题的能力，体会数学对实践的指导意义. 重点 建立一元一次方程解决实际问题. 难点 探索并发现实际问题中的等量关系，并列出方程. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 前几节课，我们讨论了用一元一次方程解决一些实际问题，其实许多数列、游戏活动中也蕴含着方程知识. 【问题】出示教科书91页例3： 有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243……其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？ 本例是有关数列的数学问题，题要求出三个未知数，与前几节不同的是，问题中没有明确未知数之间的联系，需要学生观察发现它们的排列规律，问题具有一定的挑战性，能激发学生学习探索规律类型的问题. 自 主 探 究 合 作 交 流 【分析】引导学生观察这列数有什么规律？（从符号和绝对值两方面来考虑） 学生讨论后发现：后面一个数是前一个数的-3倍. 用一元一次方程解含多个未知数的问题时，通常先设其中一个为x，再根据其他未知数与x的关系，用含x的式表示这些未知数. 解：设这三个相邻数中的第一个数为x,则第2个数为－3x，第3个数为－3×(－3x)=9x 根据这三个数的和是－1710，得 x－3x＋9x=－1710 合并，得7x=－243 所以－3x=729 9x=－2187 答：这三个数是－243、729、－2187. 本题也可以让学生尝试着设第二个数，或第三个数为未知数后，列出式子，再区分并判断哪种方法更好. 引导学生讨论以上列方程解决实际问题的关键. 学生讨论、分析：探索规律，找出相等关系 如有学生提出不同的设未知数的方法，同样给予鼓励. 师生共同分析，完成解答过程： 尝 试 应 用 1、填空 有一数列，按一定规律排成0，2，6，12，20，30，…，则第8个数为______，第n个数为_____ 有一数列，按一定规律排成1，-2，3，2，-4，6，3，-6，9，接下来的三个数为________ 2、用72厘米的铁丝做一个长方形，要使长是宽的2倍多6厘米，则这个长方形的长和宽各是多少厘米? 【分析】列方程解应用题设宽是x厘米，则长是（2x+6）厘米，根据题意得， x+2x+6=36 解这个方程得，x=10 答：长方形的长为26厘米，宽为10厘米. 3、三个连续偶数的和是30，求这三个偶数. 【分析】遇到三个偶数或三个奇数问题，常设中间的一个数为x，则前面的为x-2，后面的为x+2.根据题意列方程的，x-2+x+x+2=30 解得x=10 答：这三个连续偶数为8，10，12. 4、三个连续的奇数的和是27，求这三个奇数. . 答案：1、（1）56，n(n-1). (2)4、-8、12. 探求一般的规律时教师可适当引导. 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 补 偿 提 高 1、一种混凝土中，水泥，黄沙，石子的配比是1：2：3，现有混凝土1000kg，则水泥，黄沙，石子 各有多少kg? 2、在某月内，李老师要参加三天的学习培训，现在知道这三天的日期的数字之和是39. （1）培训时间是连续的三天，你知道这几天分别是当月的哪几号吗？ （2）若培训时间是连续三周的周六，那这几天又分是当月的哪几号？ 3、有若干个小方格， 第1格1粒， 第2格2粒， 第3格4粒， 第4格8粒，如此类推，从第几格开始的连续三格中共有448粒? 4、小明和小红做游戏，小明拿出一张日历：“我用笔圈出了2×2的一个正方形，它们数字的和是76，你知道我圈出的是哪几个数字吗？”你能帮小红解决吗？ 对前面学生所出现的问题进行针对性的补偿，也可对学有余力的学生拓展提高. 根据学生完成情况灵活设置问题． 作 业 设 计 作业： 必做题：课本第93页 4、5、6 题. 选做题：探究第95～96页. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】（15分钟左右） 填空题 1、三个连续奇数的和为93，则这三个