平方根第2课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

13.1平方根（第2课时） 赛博中学 刘刚 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.运用夹逼的方法估计无限不循环小数的大小和感受无限不循环小数. 2.会用计算器求一个数的算术平方根理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律，感受到了是无限不循环小数，并能估计出其大小范围. 情感 态度 1.体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新 （1）有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，能否得到一个大的正方形？如果能得到，它的面积是多少？ （2）这个大的正方形的面积为2，那么它的边长是多少？能用有理数来表示吗？ （3）你能估计的大小吗？它会在一个什么范围内？越精确越好. 教科书给出两种求 的方法：一种是估算，一种是使用计算器．对于第一方法，教科书利用夹值的办法，夹值法是重要的有效的求近似值的方法，所以应详细讲解；（2）；（3） 安排学生独立解决引言中的问题，利用计算器求出出和的值． 通过例题，使学生掌握使用计算器求算术平方根的方法，可以和上面所估计的 的大小比较. 师生共同探究剪和拼的方法（多种方法），得出结论：能拼成新的大正方形，且面积为2.有了第一课时的基础，学生不难得出 其边长为. 估计的大小是一个难点，教师要引导学生通过计算器，如何采用夹逼的方法进行，并进行方法总结. ，，，，…… 师生共同感受是一个无限不循环小数，并不能用整数或整数之比来表示，可提出：这样的数就是马上要接触的无理数.实际上，许多有理数的的算术平方根（例如：）都是无限不循环小数. 教师指出，质疑者和发现者毕伯索斯被投入了大海，这样的讨论引发了数学史上的第一次危机，最终第一次数学危机还是由毕达哥拉斯学派的成员们通过理论证明化解了这次数学危机.这次贡献：发现了无理数的存在性.产生了——古典逻辑与欧氏几何学. 教师指导学生利用计算器中“”来求有理数的算术平方根的近似值. 使学生掌握利用计算器求一个正有理数的算术平方根或其近似值的技能.. 注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值. 尝 试 应 用 【问题4】 课本第cm后，接下来的问题是比较3和20的大小.这是个难点，要让学生思考，充分发表自己的意见，然后再比较． 用计算器探究被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律．对于（1）应有如下的规律：当被开方数扩大（或缩小）100倍，10000倍…时，其算术平方根相应地扩大（或缩小）10倍，100倍…，2和.例题给出了一个实际问题背景，学生一般会认为一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片，通过学习可以纠正学生的认识．重点使学生掌握通过平方数比较有理数与无理数大小的一种方法． 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1.试用“逼近法”确定 的大小？ 2.借助计算器求出______，_____，_____，…仔细观察上面几道的计算结果，试猜想：___________. 第1题严格按照课本要求求出的近似值. 第2题让学生讨论后完成. 作 业 设 计 必做题： 课本72页练习第2题，76页6、7题. 选做题： 课本76页练习第11题. 必做题上书面作业 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 填空题 1.的算术平方根是_________，的平方根是_____________； 2.若m、n满足，则 ___________________； 3. 若下列各式有意义，在后面的横线上写出x的取值范围： （1）____________（2）__________ (3)_____________ 4.若，则的平方根是_________________________； 选择题 5.“的平方根是”，由数学式子可以表示为（ ） A. B. C. D. 6.下列判断正确的是 （ ） A.一个数的倒数等于它本身，这个数是1 B.一个数的绝对值等于它本身，这个数是正数 C.一个数的相反数等于它本身，这个数是0 D.一个数的平方根等于它本身，这个数是1 7.若a是的平方根，b的一个平方根是2，则代数式a＋b的值为（ ） A.8 B.0 C.8或0 D.4或－4 解答题 8. 有一个正数的两个平方根分别是2a-3与5-a，你知道a是多少？这个正数又是多少？ 9. 一个正方形的面积为10平方厘米，求以这个正方形的边为直径的圆的面积. 4