实数第1课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

13.3实数（第1课时） 赛博中学 刘 刚 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 了解无理数和实数的概念；会对实数按照一定的标准进行分类，培养分类能力；了解分类的标准与分类结果的相关性，进一步了解体会“集合”的含义；了解实数范围内相反数和绝对值的意义． 过程 方法 认识不是有理数的数，从而引出无理数的概念和实数的概念. 运用类比的方法体会数范围内相反数和绝对值的意义. 情感 态度 通过本节知识的学习，体会引入无理数、实数的必要性，认识数学来源于生活，同时，深刻体会分类讨论思想方法的广泛应用． 重点 正确理解实数的概念. 难点 理解实数的概念. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】请学生简单地说一说有理数的基本概念、分类． . 【问题2】使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？ 3，，，，， 动手试一试，说说你的发现并与同学交流． 【问题3】 任何一个有限小数或无限循环小数都能化成分数吗？ 课件：阅读下列材料： 设x=0. =0.333…① 则10x=3.333…② 则②－①得9x－3，即x= 即0. =0.333…=根据上面提供的方法，你能把0.，0.化成分数吗？且想一想是不是任何无限循环小数都可以化成分数？ 让学生独立回答，老师指点有理数的分类（两分法、三分法）. 教师引导：上面的有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式. 可以在此基础上启发学生得到结论：任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式． 学生思考后，教师课件展示. 学生解决问题后有肯定的回答. 在此基础上与学生一起得到结论：任何一个有限小数或无限循环小数都能化成分数，所以任何一个有限小数或无限循环小数都是有理数 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题 4】 （1）什么是无理数？ 在前面两节的学习中，我们知道，许多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，它们不能化成分数．我们给无限不循环小数起个名，叫“无理数”．有理数和无理数统称为实数． 例1（1）你能尝试着找出三个无理数来吗？ (2) 下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数下列各数中？ -л，，，，，，0.800800800800… （2）用根号形式表示的数一定是无理数吗？ 结论 有理数和无理数统称为实数. 【问题 5】 实数的分类 （1）画一画 学生自己回忆并画出有理数的分类图． （2）挑战自己 请学生尝试画出实数的分类图． 例2把下列各数填人相应的集合内： 整数集合｛ … ｝ 负分数集合｛ …｝正数集合｛ …｝ 负数集合｛ …｝ 有理数集合｛ …｝ 无理数集合｛ …｝ 【问题 5】 讨论 当数从有理数扩充到实数以后，有理数关于相反数和绝对值的意义同样适合于实数吗？ 类比在有理数范围内相反数、绝对值的几何意义，结合数轴，在实数范围内理解相反数、绝对值的几何意义． 通过前面的探讨和学习，我们知道，很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，无限不循环小数又叫无理数，也是无理数 给出无理数定义后，请学生自己找找无理数，让学生在寻找的过程中，体会无理数的基本特征． 应该让学生自己小结得出结论：判断一个数是有理数还是无理数，应该从它们的定义去辩别，而不能从形式上去分辩． 学生自己尝试画出实数的分类图，体会依据分类标准的不同会有不同的分法. 无理数的特征: 1．圆周率及一些含有的数 2．开不尽方的数 3．有一定的规律，但循环的无限小数 注意:带根号的数不一定是无理数 总结 数的相反数是，这里表示任意一个实数.一个正实数的绝对值是本身；一个负实数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0. 尝 试 应 用 例1 求下列各数的相反数和绝对值： 2.5，－，，0，，－，求这个数. 例3 求下列各式的实数x： （1）|x|=|－|； （2）求满足x≤4的整数x 教学中应该给学生充分发表自己想法的时间，自己体会有理数关于相反数和绝对值的意义同样适用于实数. 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1.下列各数中，是无理数的是（ ） A. B. C. D. 2.已知四个命题，正确的有（ ） ⑴有理数与无理数之和是无理数 ⑵有理数与无理数之积是无理数 ⑶无理数与无理数之积是无理数 ⑷无理数与无理数之积是无理数 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D.4个 3.若实数