整式的乘法第3课时 教案 说课稿 教学反思.docVIP

15.1.4 整式的乘法（第3课时） 地方一中 时晓天 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 使学生理解并掌握多项式乘以多项式的法则，能够按步骤进行简单的多项式乘法及其有关的运算. 过程 方法 经历探索多项式与多项式相乘的过程，达到会进行多项式乘法运算的目的，感受整体的思想、转化的思想和数形结合的思想. 情感 态度 学生通过多项式乘法法则的探究活动，体会数学的实用价值，发展有条理的思考问题的能力和语言表达能力. 重点 多项式与多项式相乘的法则及其应用． 难点 多项式乘法法则的推导及法则的灵活运用. 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 创 设 【问题1】计算： 【分析】利用单项式与多项式的乘法法则进行即可. 【问题2】为了扩大绿地面积，要把街心花园的一块长米，宽米的长方形绿地增长米，加宽米你能用几种方法表示扩大后绿地的面积?不同的表示方法之间有什么关系? 或者. 由于表示的是同一个量，故相等.即：= 教师出示问题1.学生回顾单项式与多项式的乘法，为下一步的学习，做铺垫. 教师强调：单项式乘多项式的依据就是乘法的分配律. 教师出示问题2. 学生审题、分析，抽象成数学图形，并用不同的色彩表示出原有部分及其新增部分 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题】 1.计算： 【分析】 设，则 把其中一个多项式看成一个字母来进行，然后再还原回去即可，这就是换元的思想. 2.多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项去乘 ，再把所得的积 . 3.组内交流： （1）设，则 ，体现的是什么数学思想？ （2）多项式的乘多项式，要按一定的顺序进行，防止 ；积的项数，在没有合并之前，应该是两个多项式项数的 . （3）运用多项式的乘法法则时，必须做到不重不漏，为此，相乘时要按一定的顺序进行. 教师出示计算题. 学生在上面的基础上，自主探究多项式与多项式的乘法. 并总结小组内的探究结果及运算时的注意事项. 教师强调： 1.在探究过程中所涉及到的数学思想方法（转化、换元、数形结合的思想等等）；多项式与多项式相乘的结果仍得多项式，在合并同类项之前，积的项数应该等于两个多项式的项数之积. 2.特别的： 相乘的两个因式都只含有一个相同的字母，都是一次二项式，并且一次项的系数都是1；乘积是二次三项式，二次项系数是1，一次项系数等于两个因式中常数项之和，常数项等于两个因式中常数项之积. 尝 试 应 用 【例题】 1.计算 【分析】按多项式相乘的法则进行，注意符号，防止漏乘，结果要合并同类项，三个多项式相乘，可先将其中的两个相乘，在把积与剩下的一个多项式相乘. 2.计算： 【分析】此题中的三个小题都是型的单项式的乘法，它既可以用多项式的乘法法则计算，又可以直接利用结论“”. 教师出示例题1，找三位同学板练，其他同学练习.教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的进行及时的指导. 完成练习后，先小组内交流、讨论，然后师生共同评析、评价. 教师强调：结果要合并同类项，相乘时要做到不重不漏. 教师出示例题2，找三位同学板练，其余同学练习.教师给予指导，这类题目的计算有两种思路即：按多项式的乘法法则活按结论直接套用，但是后者计算简便，但一定要注意的符号. 成 果 展 示 1.计算： ； ； . 2.计算： 教师出示题目，学生展示学习效果，并小组内进行合作、探讨，寻求共性问题，形成结论. 师生共同归纳、总结：多项式的乘法计算结果，项数、次数的情况，及合并之前的项数，合并后最少是几项等等. 补 偿 提 高 1.计算： 2.若中不含的一次项，则满足 . 3.设是三项式，是四项式，则的结果的项数一定不多于 项. 教师出示题目. 学生先独立计算，然后找2名学生板演其解法，并师生共同评价. 然后解决低2、3题，总结多项式的乘法结果的规律性. 作 业 设 计 必做题 《课本》p149 习题 15.1 第5题（任选3道） 第7题（任选1道） 选做题： 1.课本p150 习题 15.1 第11、12题. 2.《同步学习》P118 拓展性学习 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，做到延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标测试题】 一、填空题 1. 三个连续奇数，中间的一个是x，则这三个奇数的积是_________． 2.四个连续自然数，中间的两个数的积比前后两个数的积大________ 3.将一个长为x，宽为y的长方形的长减少1，宽增加1，则面积增加________． 4.计算：