七年级数学上册 有理数的乘方（第2课时） 教案 说课稿 教学反思.docVIP

1.5.1 有理数的乘方（第2课时） 兴蒙学校 孙银柱 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.掌握有理数的混合运算顺序并能熟练地进行有理数混合运算 2.会探索有理数的乘方排列规律问题 过程 方法 在例4的探索排列规律中，培养学生的发现能力 情感 态度 1.使学生准确进行有理数的混合运算，培养学生严谨的学习态度和良好学习习惯。 2.在探索中培养学生交流讨论，增强学生的信心，激发求知欲. 重点 有理数的混合运算 难点 例4发现第一行的规律 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 回 顾 引 入 【问题1】 填空： （1） 3= （2） 2= （3）（-3）= （4） -3= （5）（2×3） = （6） 2×3= 教师出示问题1 学生填空并回顾乘方的意义与运算法则 教师强调易错点 观察⑸、⑹结果一样吗？ 你是怎样计算的？ 师点拨⑹的运算方法：先算_____，再算_____。 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】计算下列各题，请总结在有理数的混合运算时运算顺序应是怎样的？ （1）3×2÷（-） （2）-7+ 2×（-3）+（-6）÷（-） （3）（-10）+﹝（-4）-（3+3）×2﹞ 归纳：1、先_____，再_____，最后_____ 2、同级运算，从___到___进行。 3、如有括号，先做________的运算，按___括号、___括号、____括号依次进行。 教师出示问题2. 教师鼓励学生独立完成，并指定三名学生板演，然后评析。 学生完成计算，进一步熟练法则，同时体会在运算过程中应该遵循一定的运算顺序 学生填空.请两位学生回答，核对答案. 由学生自己归纳总结出有理数混合运算的顺序 尝 试 应 用 例3计算 （1）2×（-3）-4×（-3）+15 【分析】本题属于混合运算，我们先算乘方再算乘法最后算加减，注意符号. （2）（-2）+（-3）×[（-4）+2]-（-3）÷（-2） 【分析】本题有括号先算括号内的运算,再按照有理数的混合运算顺序进行计算,注意性质符号和运算符号的区别. 训练(课后练习题) 1. （-1）×2+（-2）÷4 2. （-5）-3×（-） 3. ×（-）×÷ 4. （-10）+[（-4）-（3+3）×2] 例4观察下面三行数 -2，4，-8，16，-32，64，…① 0，6，-6，18，-30，66，…② -1，2，-4，8，-16，32，…③ ⑴第①行数按什么规律排列？ ⑵第②③行数与第①行数分别什么关系？ ⑶取每行数的第10个数，计算这三个数的和 【分析】第一行数的特点。 ① … 第②行数是第①行相应的数加2 第③行数是第①行相应的数的0.5倍 这三行第10个数分别是： +2 ×0.5 这三个数的和可用计算器算出 教师出示例2. 请两位中等学生板练，其他学生练习. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 教师布置课后训练题. 请四位学生板练，其他学生练习. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 答案： 1.0；2.-125； 3.- ；4.9992 教师出示例4 让学生充分观察、独立思考（必要时可以让学生进行小范围讨论） 重点讲解，引导学生学会探索乘方的规律问题. 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 一、计算： 1.3+22×（- ） 2.（-32×[-] 3.[(-3)2-(-5)2]÷(-2) 4. 二、填空： 观察下列一组数：，，，，…… ，它们是按一定规律排列的． 那么这一组数的第k个数是 ． 选做题： 1.《同步学习》P29自我尝试第6题（5）（6） 2.课本拓展探索第11题. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 填空题 1. (—1)100 + (—1)101 = 2.（-3）×= 3. 给出依次排列的一列数 -1，2，-4，8，-16，32… （1）写出