小学美术论文：引生活之水，灌美术之园.docVIP

小学美术论文 引生活之水，灌美术之园 　 【摘 要】美术与人们的生活息息相关，它无处不在，点缀着生活，美化着环境，丰富着人们的生活经验。教师对学生所实施的不应仅仅是专业美术教育，而应让美术教育走进生活、参与生活，这也是新课程标准对现代教育教学的要求。结合教育教学实践，谈谈如何把美术与生活联系起来，更好地激发学生对美术学习的兴趣，让学生从中体验生活中的美好。 【关键词】 美术 教学 生活 纵观美术与人类社会的关系，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系。《美术新课程标准》也指出：“要加强课程内容与现实生活和学生经验的联系。”为此，关注儿童整个的生活世界，赋予教育以生活意义和生命价值，已经成为当前教育改革必然和迫切的要求。特别是随着信息化进程的飞速推进以及人们生活水准的不断提高，用美术来解决各种问题的机会将越来越多，而这种解决问题能力的基础需要通过中小学美术教育来获得。因此，教师要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，理解美术对社会生活的独特贡献，使学生真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。 通过一年多实践与探索，我们认识到要实现三维目标的整合，只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。基于生活世界是课堂教学的源泉的观念，对美术课堂教学生活化所采用的方法，提出以下几点探微。 一、让学生亲自走进生活，感触生活之美妙 生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽用之不竭的源泉。新的课程观也是从生活世界的广度与深度，提出了生命载体课程资源和非生命载体课程资源，只有当这两种课程资源融会贯通之时，新课程的价值才能得以实现。新课程纲要从以人为本的思想出发，对课堂教学提出了三维目标，三维目标的整合就是要创造一个理想的适合学生发展的学习情境——即“生活化”的教学情境。 1.多位欣赏，感受生活之美 艺术来源于生活，生活中的美术现象也比比皆是。在进行美术欣赏的教学时，可以把课内与课外，校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。可以利用学校建筑中的走廊、教室等场所展示学生美术作品或名家名作，这样既可以美化校园、营造艺术氛围、丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏美术作品的能力。 比如，在教学五年级下册《亭子》时，第一课时就可以引领学生欣赏亭子的建筑特点和造型表现力。让学生了解亭子既是人们休息的地方，也是园林风景中的重要点缀。亭子常设于山间、水际、路旁、林中，大多四周敞开，与自然融为一体。在引领学生欣赏中国各地的著名的亭子，了解亭子的基本组成和各自的特点之后，此时，就可以让学生回忆一下在生活中看过的值得欣赏的亭子。如，长屿硐天中比较有特色的石头亭子，有一个很明显的特点就是，从底座到亭柱，从亭壁到亭檐，都是采用独具长屿特色的石质材料建造的。这样，可以使学生感受到生活中的建筑物竟是如此有特色，如此之美妙。 2.多方写生，观察生活之美 在当前的小学美术教学中会不难发现：学生的思路不够广，因此，他们的画很多都内容贫乏，形象概念，造型呆板，且画来画去老是那么几样东西，绘画水平的提高非常缓慢。造成这种现象的根本原因是儿童缺少对周围事物、对熟悉的生活现象的必要观察。 写生是小学美术课的重要组成部分，它是提高学生认识事物的能力和培养学生提高绘画能力的主要训练方法。从整体到局部，再由局部到整体的观察方法和抓事物本质的描绘方法。在写生中，往往发现有的学生画的不像或画面较琐碎，没有整体性，原因是学生急于动笔，画时没有认真观察，分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，似是而非。 如采用多题材进行写生，安排静物写生、风景写生、人物动作速写等，这样从内容上提高学生要画兴趣，从内容上保证写生课顺利进行。写生就是学生把喜爱的大自然美景、表现美好风光的风景画下来。如 “校园风景”写生这一内容进行写生教学时。在校园一角，孩子在聚精会神地描绘着自己美丽的校园风景。他们中有的是描绘花坛一角；有的是速写学生活动的场面；有的是刻画学校建筑……这样，在学生边看边写生的过程中，观察力得到了提高，写生技能得到了提升，更是感受到了生活的美丽。 3.多样情景， 感悟生活之美 创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，来协调有意识的心理活动。教学内容是教师创设情境，增强教学效果的主要客观依据。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，只有吃透了教材，才能围绕重点难点有选择、有针对性地组织语言，设置问题，创设良好情境，收到理想的教学效果。 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情景背景下的学习是最有效的，也是学生最感兴趣的。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感