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精品论文 参考文献 学会爱的教育 张桂芹 宿迁市宿豫区实验初级中学 爱是人们身上普遍存在的一种心理需求，爱能拉近人与人之间的距离，而师爱则是人类社会中的一种特殊的爱。一般认为，师爱是指教师在教育工作过程中所表现出来的一种对学生的关心、热爱、尊重以及对学生的严格要求等行为，也有人称之为教育爱。比起人类最本能的一种爱——母爱，师爱则体现为一种社会的、政治的高级情感。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。 在教育教学活动过程中，做到以下几点，那就是真正的师爱。 一、 宽容是一种爱 宽容是一种智慧，一种美德，是一种修养，一种高尚品质，更是一种教育方式。不犯错误的学生是不存在的。著名的教育专家孙云晓说过:“世上没有坏孩子。”所以在学生犯错误的时候，教师应该做一种换位思考，而不是一味的训斥，责怪。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。对学生宽容要做到“三心”:诚心，爱心，耐心。“爱”是转化的情感基础，对于学生，要有热情，有耐心，“爱”能够融化学生心里的坚冰，温暖学生的心田。要“有情、有理、有法、有趣、有行”，让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。“有情”是指爱生之情；“有理”是让学生懂得做人之理；“有法”是教育得法；“有趣”是符合学生特点，形式生动活泼；“有行”是引导学生变认识为行动，言行一致。这样往往是事半功倍，使学生感到老师和同学对他的温暖。 一个班总会有那么几个常常违规的学生，他们人数虽少，但影响很大。他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布，也可使专心听讲的全班学生炸开油锅。教育这类学生，常是班主任无可奈何的话题。我认为，对这类学生，在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们一个转变的过程。遇到这类学生，班主任多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。 我班有一个学生，一段时间经常迟到。他第一次迟到时，我耐心教育了他。第二次，我再次耐心引导，晓之以理，帮其认识错误。第三次上课还不见人，我正要发问，隐约听到教室外响起急促的脚步声，我灵机一动，说:“请同学们先预习两分种，我去拿粉笔。”说完我就大步走出教室后门，这时他便从前门迅速窜进了教室。我顿时松了一口气。回教室后，我假装不知他迟到，平静如常地上课。下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到，他这时红着脸说还是迟到了，因为这一段时间他父亲出差，母亲刚好生病，今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊，意识到自己对他的情况不够了解。后来，我在班上表扬了他的诚实与进步，检讨了自己的主观片面。他从此再没迟到过。 宽容是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学生未经历社会的风雨，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，而不能劈头浇上一阵滚水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任，一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，就会尽自己最大的努力去改正自己的过错，从而达到了教育的目的。 二、 尊重是一种爱 在教学过程中，教师处于主导地位，是强者；学生是主体，属于弱势群体。正因为如此，教师应首先注意保护或者是维护学生的权益。譬如，尊重学生的基本人权，这也是法治精神在教育过程中的体现。教师首先意识到学生的基本人权不可侵犯，进而才能构筑一种平等对话的教育机制，在这个基础上才能谈如何培养学生的自主意识和创新精神。 “我这样做还不是为了他们好”这是我们常听到的理由。但说这话的人若反躬自问:你愿接受这样“好”的对待吗 答案不言自明。好的教育是为孩子们预备，创造一个快乐幸福的人生，而自尊心，自信心则是必备的通行证。而在以不同面目出现的种种教育暴力下，久而久之，孩子就有可能丧失其本有的尊严感和自主性。 一个不懂得维护自己尊严的人，如何懂得维护他人的尊严，民族的尊严和国家的尊严只有孩子对自己充满信心，长大才能在无限的空间实现飞跃。每个人都应铭记:“无论是对你自己还是对别人，在任何情况下，始终把人作为目的而非手段。”把人作为目的，这是人类尊严的基础。没有尊严的人生是屈辱的人生，一个具有尊严感的人才能有责任感。其实，真正有尊严的教师，是那些懂得自尊与尊重学生的人。教师的作用就在于让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。 三、 赏识是一种爱 人性中最本质的需求