《马克思主义基本原理概论》案例教学实效性探究.pdfVIP

豳雹量蚕暖匿i圈 2011年第 10卷第8期 《马克思主义基本原理概论》案例教学实效性探究 口李 莘 【摘 要】在 “马克思主义基本原理概论”课中引入 “案例教学法”，是高校思想政治理论课具有实效性的教改举措。为了切实 保证和提高案例教学法在 《原理》课教学中的实效性，教师必须遵循 “坚持课程教学的本质导向、从学生特点出发”的 基本原则，从 “提炼教学内容、精心选择案例、实施案例教学、组织实践活动”四个环节下功夫。 【关键词】马克思主义；基本原理；案例教学；实效性 基【金项 目】本文为2009年度福建省社科规划项 目“《马克思主义基本原理概论》案例教学实效性研究”(批准号：2009B2059) 阶段性成果 。 【作者单位】李莘，福建师范大学公共管理学院 2005年开始实施的高校思想理论课新方案对马克思主义 法，它的突出特点是学生成为教学活动的中心。在教学中学 理论课进行了全新整合，《马克思主义基本原理概论》(以下简 生不再是被动的客体，而是能动的主体，是教学舞台上的 “主 称 原《理》)是调整后的新课程之一。如何进行 原《理》的教学 要演员”，他们可以讨论争辩 、质疑探索，提出新思想、新观 创新与改革，切实提高这门课教书育人的效果，是当前思想政 点，从而大大提高学生学习抽象理论的积极性和主动性。教 治理论课教改的一项前沿性的重要课题。从2007年秋季开始 师把抽象的理论转换成生动鲜活的案例交给学生 ，将深刻的 全国高校正式开设这门公共必修课。在这门新课程的三年多 思想内容寓于形象直观的具体事例中，使马克思主义更通俗 教学实践中，笔者感到案例教学是这门课教学改革的一项有 易懂 ，学生能更好地理解和把握，也更愿意接受。同时案例 效举措。为了切实保证和提高案例教学法在 《原理》课教学中 教学法是互动试的教学方法，师生间、学生间的讨论交流，使 的实效性，必须遵循两个基本原则，从四个环节下功夫。 整个教学活动达到良性的互动，实现教学相长，共同提高。 一 、 《马克思义基本原理概论》案例教学的实效性 (二)案例教学法有助于提高大学生分析问题的能力，有 案例教学法是当代一种很有发展潜力的教学模式，它是 助于实现 《原理》课的教学 目的。马克思主义是革命性批判 为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着真实 性的科学，它一贯强调 “改造世界”的重要意义，是我们认识 典型的案例进行思考、分析 、评判和讨论，进而得出结论或解 世界、改造世界的锐利武器。《原理》课着重讲授辩证唯物主 决问题的方案，深化对相关原理认知和对科学知识的系统掌 义和历史唯物主义这一马克思主义最根本的世界观和方法 握 ，从而促进学生素质特别是分析、解决问题能力提高，使学 论，旨在帮助大学生运用马克思主义的立场、观点、方法来观 生真正做到学理论 、懂理论、用理论三者有机结合的教学方 察分析世界，正确认识人类社会发展的客观规律。案例教学 法。大量实践证明，这种教学模式比较符合大学生的认知规 法是启发性、研究式的教学方法，以启发培养学生分析 问题 律和心理需求 ，在许多学科中取得了较好的教学效果。 解决问题的能力为 目的。对来源于复杂的社会生活的具体 (一)案例教学有助于提高大学生学习马克思主义理论 事例，需要学生进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及 的兴趣，改善 《原理》课的教学效果。要达到 《原理》课的教学 里的分析 ，才能把问题发掘 出来 ，才能找到事物的本质和规 目的，首先就必须讲出吸引力，使大学生愿意接受马克思主 律，这对于提高学生分析问题的能力是十分有效的。在 《原 义的科学真理。以往高校的思想政治理论课教学状况不尽 理》课中运用案例教学法，通过引导学生对来源于社会现实 人意。机械的、注入式的教学模式使得教学内容僵化、教条 的具体案例进行讨论分析，提高学生进行事实判断、经验概 化 ，理论联系实际不够。如马克思主义哲学原理课 ，教师的 括和逻辑推理的思维能力，使学生学会