论高职“概论”课专题教学.pdfVIP

第28卷第1期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 v01．28No．1 OFYUEYANGVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE 2013年1月 JOURNAL Jan．2013 论高职“概论”课专题教学 张梅花 (广东食品药品职业学院 理论部，广东 广州 510520) 摘要：高职“概论”课专题教学是为有效解决“概论”课“假”、“大”、“空”、“乏”四大困惑而采取的一种 教学改革尝试，它具有符合规律，服务科学；主题鲜明，重点突出；以点带面，富有针对；问题依托，理论栽荷 四大特征。在高职“概论”课中运用专题教学要遵循针对性、时代性和方向性原则，并应注意掌握一个衔接、 做好两次契合、运用三个结合。 关键词：“概论”课；专题教学；专题设计 中图分类号：G712 文献标志码：A “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 一是符合规律。服务科学。专题教学的实质是 概论”课(以下简称“概论”课)是高职院校根据国 通过设置专题．实现从教材体系向教学体系的转 家思想政治理论课05课改方案开设的公共必修 化。教材体系具有知识系统性、层次清晰性、内容全 课．是高职院校思想政治理论课的核心课程。“概 面性、理论科学性等特点，符合逻辑演绎规律。马克 论”课在高职生思想政治素质的培养和提高中始 思主义认识论认为，人们对一个复杂事物的正确认 终发挥着基础性和导向性作用。如何提高高职“概 识往往要经过实践、认识、再实践、再认识的多次反 论”课教学效果一直是高职“概论”课教师探讨的 复才能完成。教学体系通过对核心问题的探索与互 重要课题。本文结合笔者的教学实践，试图从专题 动、学习与展示、点评与提升，最终实现领悟与回 教学角度做些尝试。 归，符合人的认识规律。“教材体系是课程目标和内 一、专题教学 容的载体，是为实现课程标准服务的。但它的作用 所谓专题教学。“是指依据教学大纲规定的基 和功能是潜在的，它本身不能自发地实现作用和功 本要求．按照课程内容的内在思想和逻辑关系，对 能．教材体系的作用和功能必须依靠教学体系来发 教学内容进行整合和提炼，重新设置若干教学专 挥。教材体系的作用和功能能否发挥?能发挥多少? 题．并围绕专题确定教学方案，相对集中地进行教 主要取决于教学体系的设计和运作，即取决于课程 学的一种课堂教学方式【”。”专题教学的目的是解决 实旋过程的第二次转化和飞跃。121”专题教学正是为 “概论”课“假”、“大”、“空”、“乏”四大困惑，提高“概 课程实施过程的第二次转化和飞跃服务。 论”课的有效性。专题教学的前提是整合内容，形成 二是主题鲜明，重点突出。专题教学是在全面 专题。专题教学的基础是分工安排与资料准备。专 系统把握教材内容的基础上，结合现实需要选择教 题教学的关键是运用多种教学方法和手段精彩地 材中的重点、难点内容，打破教材第一、第二、第三、 讲授专题内容。具体来说，专题教学有以下四个主 第四等章节的顺序，梳理成不同的专题。它舍弃教 要特征： 材中可讲可不讲的内容，集中抓住重点、难点内容 收稿日期：2013—01—01 作者简介：张梅花(1980一)，女，湖南醴陵人，马克思主义理论与思想政治教育讲师，思想政治教育硕士。研究方向：现代思想 政治教育理论与方法研究。 第1期 张梅花：论高职“概论”课专题教学