高职《园林树木》课程教学模式的构建与实施.pdfVIP

ofAnhui 安徽农业科学，Journal A一．Sci．201I，39(9)：5634-5635．5637 责任编辑朱新秀责任校对卢瑶 高职《园林树木》课程教学模式的构建与实施 崔向东 (河北政法职业学院园林系，河北石家庄050061) 摘要针对课程定位和高职学生的特点，对园林系《园林树木》课程的教学内容和教学方法进行了改革和实践，取得了良好效果。 关键词 园林树木；教学模式；构建；实施 中图分类号G642文献标识码A 文章编号0517—6611(2011)09—05634—02 以服务行业为目标，构建适应职业岗位需求的教学内 研分析，归纳总结在课程中所包含的知识点、技能点和态度 容，设计适合高职学生群体特点的教学组织形式，是职业院 点，确立以培养学生“识树、懂树、会用树”的职业能力为课程 校课程教学改革的核心，也是提升职业教育质量的关键。河 目标。通过真实的情境和完整的行动过程，使学生掌握植物 北政法职业学院园林系《园林树木》课程以高职教育理念为 分类的基本理论、园林树木选择与配置的原则等7项课程知 引领，针对课程定位和高职学生的特点，对教学内容和教学 识点；掌握识别和鉴定树种、合理选择和配置园林树木等19 方法进行了改革和实践，在教学中取得了良好效果。 项课程技能点；培养学生观察自然、热爱自然、感恩自然的意 1课程教学模式构建的基本思路 识，逐步养成独立思考、主动参与、勇于探索、敢于创新的课 1．1构建适应职业岗位需求的教学内容园林技术专业毕 程态度，为今后从事园林设计与施工、植物栽培与养护等工 业生主要是在园林事业单位、园林规划设计公司、园林绿化 作打下坚实的基础(图1)。 公司、风景名胜区、公园、各类苗圃等单位从事园林规划设 计、植物栽培和养护、园林工程施工和管理等工作。这些工 作岗位要求毕业生具备识别园林植物、了解植物生活习性、 掌握植物繁育和养护技术等基本能力。多年来，用人单位对 园林技术专业毕业生的信息反馈显示，在植物栽培与养护时 “识树、懂树”，在规划设计和施工管理时“会用树”，是园林 技能的重要组成部分。《园林树木》作为传授树木知识和应 用技能的专业基础课程，遵循服务职业岗位的原则，组织好 “识树、懂树、会用树”的教学内容。 1．2设计适应高职教学对象特点的教学形式教育的根本 任务，就是根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养 模式，来发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。我国 圈1课程目标的确定和分解 高职教育面对的学生群体，并非是那些在应试教育环境中因 2．2组织课程内容以学生应掌握的知识点和技能点为依 不爱学习、能力较差等被排斥在重点大学之外的“低质量群 据，确定课程教学内容。按照教学内容的性质和特点，将课 体”，而是在为了获得考试高分而强化抽象思维的“灵性被抑 程内容分解为“基础知识”、“树种识别”、“树种应用”和“树 制者”，他们更善于形象思维，具有更快地获取经验性和策略 种鉴定”4个教学模块。在4个教学模块中，分别编排了涵盖 性知识、更好地掌握操作技能的灵性和潜能。针对该类学生 职业技能知识点和技能点的学习项目和任务，每个任务分别 群体，《园林树木》课程通过设计区别于应试教育，适应该类 确定任务目标、任务内容、操作时间、学习情境、评价方式以 学生群体特点的教学形式，保护和培养学生主动学习的积极 及可展示的成果等内容(表1)。 性，对学生多给予肯定和激励，充分启迪学生被抑制的灵性。