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高职创意设计专业群协同创新的构建.pdf
—_118一设计教育
高职创意设计专业群协同创新的构建
文/陈文武
摘要:创意设计专业群的构建以协同创新为引领,将协同创新思想贯穿于专业群人才培养、教学研究、
社会服务和文化传承创新全过程,构建专业群协同创新的新模式、新机制,营造有利于专业群协同创新
的氛围,大力转变教育发展方式,全面提高人才培养质量,探索出一条具有现代创意设计专业群的发展
模式。
关键词:创意设计;专业群;协同;构建
中共十八届三中全会明确提出今后一个时期职业教育改革
创新发展的目标、途径和任务是:“要加快现代职业教育体系建
设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人
才”。
在这种背景下,高职教育将进入一个大发展、大变革的关
键时期,同时也是全面推进教育教学改革,提升服务能力水平、
协同推动产教融合发展的时期。“专业群”协同创新的构建是现
代职业教育教学改革、创新办学模式的一种体现,专业群发展 —叠一——
与建设成为目前高等职业教育的一个热点,它试图改变传统方 翮
式的专业发展和教学组织,突破现有的教育资源发展瓶颈。针
对这些问题,笔者从创意设计专业群协同构建及创意设计专业
群协同管理两大方面进行探讨。 (二)师资队伍建设
加强师资队伍建设,提高培养水平是专业群师资队伍建设
一、创意设计专业群协同构建的内容
的关键。创意设计专业群师资队伍建设,首先要转变思想观念,
(一)课程建设 不是学什么就教什么。作为顶层要结合专业发展需要及教师本
人才培养的质量关键在于教学,教学的基础是专业、课 身的专业优势,有计划、有目的地进行培养,使教师通过培养
程和教材体系的建设。创意设计专业群课程建设可划分为基 可以胜任不同专业、不同课程的教学,这样教师就可以打破专
础平台课程及专业核心课程两部分。根据建设的形式不同,又 业界限,实现师资共享,让有限的教育资源发挥最大的效益,达
可以分为同步建设和引导性分步建设。比如基础平台课,根 到协同培养的效果。建设的形式有下面几种:
据设计专业特点,课程一般有造型基础、构成(平面构成、色 1.通过重点培养或招聘人才,引进高学历、高职称的专业
彩构成、立体构成)、电脑软件辅助设计、手绘效果图等课程, 带头人,带领其它教师共同进步;
像这些课程几乎每个设计专业都可能涉及到,就可以共同建 2.专业群通过“内培外引”、“政校行企共培”、鼓励“终生
设,一方面打通专业界限,互相学习,达到共同进步;另一 学习”等手段,优化师资队伍结构,促进教师职称与学历晋升,
方面也可以降低办学成本,取得双赢效果。专业核心课程可 全面提升双师型教师比例;
采用引导性分步建设,以某个教学理念先进、效果显著的核 3.建立教师下企业轮岗半年的实习机制,提升教师的实践
心课程为代表先试行,通过积累成功经验,分步带动其它专 技能水平,不断提高实践教学质量。
业核心课程建设。 (三)实训室及创新工作室建设
设计教育——119
实训室及创新工作室是创意设计产教研的重要场所。其中
工作室是完成常规的项目教学及对接不定期的企业设计项目的
场所,同时也是学校教学改革、人才培养的研究中心;而实训
室是学生提高实践技能、加工完成创意产品制作的空间,如设
计模型、产品包装、服装裁剪等制作。所以在实训室及创新工
作室建设时,要充分考虑专业群各专业方向的特征,明确主要
功
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