（公开课设计）苏教版五年级下册语文《大江保卫战》.pptVIP

* * 大江保卫战 23 课题解读： 大江，即长江。大江保卫战，长江发生洪水灾情后，保卫长江的战役。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 劈波斩（ ）浪 扛（ ）包 独体结构： 上下结构： 左右结构： 扛、魄、稀、锋、斩 兼 崩 zhǎn káng 累 结 lěi（积累） léi（硕果累累） lèi（劳累 ） jiē（结实 结巴） jié（结束 结盟） 嶙峋： 鏖战： 肆虐： 告急： 穿梭： 铭记： 形容山石等突兀、重叠。本课指泥水中的石头突兀、重叠。 激烈地战斗；苦战。本课指与洪水战斗。 任意残杀或迫害；起破坏作用。本课指洪水任意破坏人类的家园，残害人类的生命。 报告情况紧急并请求援救（多指战事、灾害等）。 像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 深深地记在心里。 摇摇欲坠： 日夜兼程： 气壮山河： 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。本课指当时情况非常危急。 白天黑夜都在赶路。本课指以加倍的速度前进。 形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。本课形容战士们在与江水作战的过程中所表现出的豪迈气概。 奔腾　奔驰 这两个词都有“飞快地跑”的意思。 “奔腾”着重于“腾”，指跳跃着奔跑，多用于马或液体的流动等；“奔驰”着重于“驰”，指飞快地奔跑，多用于动物、交通工具等。 1.黄河奔腾呼啸而来。 2.汽艇船又快又稳地在水面上奔驰。 请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 为什么说在“大江保卫战”中显示了人民子弟兵的铁汉本色？ 串珠问题： 1.本文是通过哪些场景来描写“大江保卫战”的？ 2.这篇课文为什么要以“大江保卫战”为题？ 第一部分第一部分（第1 自然段）：写长江洪水暴发，多处告急，人民解放军及时投入抗洪战斗。 第二部分（第2-5 自然段）：写人民解放军官兵与洪水大决战的惊心动魄的场面和感人事迹。 第三部分（第6 自然段）：总结全文，点明人民子弟兵的精神将永远铭记在人民心中。 官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙（lín）峋（xún）的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” “沉重”“穿梭”“奔跑”“全然不顾”写出了什么？ 这些词语生动再现了解放军官兵在抗洪第一线奋不顾身的忘我精神。 经过几个小时的鏖（áo） 战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 “伤痕累累”一词说明了什么？ “伤痕累累”一词说明了官兵们为保卫大堤舍生忘死。 大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 怎样理解文末的两个“铭记”？ 自古以来，长江、黄河被称为我们的母亲河，是中华民族的摇篮。可见，大江在这里象征着祖国，象征着华夏子孙。两个“铭记”分别是指要记住1998年夏天气壮山河的大江保卫战，以及要记住保卫战的主力军——英勇的人民子弟兵。 为什么说在“大江保卫战”中显示了人民子弟兵的铁汉本色？ 人民子弟兵在抗洪抢险斗争中付出的不仅是汗水，还有受伤时的血水，更有失去生命的危险，然而子弟兵英勇无畏，全然不顾，他们是刚强无比的硬汉。正因为他们的英勇，我们才能取得抗洪斗争的胜利，所以说在“大江保卫战”中显示了人民子弟兵的铁汉本色。 1.本文是通过哪些场景来描写“大江保卫战”的？ 主要选取了三个典型场景：大堤抢险、决战洪水和勇救群众。 2.这篇课文为什么要以“大江保卫战”为题？ 本文写的是1998年长江的那场洪水中，人民子弟兵与洪水搏斗，保卫大堤、救援遇难群众的事迹。这里虽然没有枪林弹雨，但是同样有流血，有牺牲，同样惊心动魄。这是一场没有硝烟的战争。所以本文以“大江保卫战”为题。 大江保卫战 背景： 事例 灾情紧急 心系人民 同心协力 英勇无畏 人民铭记 保大堤 惊心动魄 战洪水 铮铮铁汉 救灾民 事迹感人 结果： 本文描述了人民解放军官兵在大江保卫战中与洪水搏斗的惊心动魄的场面和感人事迹，体现了人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。 跨越海峡的生命桥 　　1999年9月20日，早晨的阳光撒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。 　 　　钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身