小学语文论文：在有效“对话”中提高教学效率.doc

在有效“对话”中提高教学效率 　 【摘要】“对话”作为当代社会的时代精神文化，体现了民主、平等、宽容。它也是一种崭新的教学理念。阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以及文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高全面语文素养的过程。 【关键词】阅读 “有效”对话 《语文课程标准》提倡“对话”，指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 对话教学原理的倡导者克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位 ，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性质。语文课程阅读教学中的对话，一是学生与文本教材的对话，是学生对文本的理解、欣赏和批判；二是教师与学生之间的对话，是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流；三是学生与学生、学生与自我的对话，是学生之间的相互启迪和欣赏，是自我认识的不断提高，对自己的不断超越。我个人认为，阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以及文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高全面语文素养的过程。 在阅读教学中如何进行“有效对话”呢？我认为要做到以下几点： 一、教师对文本要有独特见解 1、在文本解读上，我们教师要具有独到的视野，多元的解读。由于传统的一元化思想影响和长期实行应试教育，教师已习惯于先入为主，总是先读教学参考书，再设计教学方案引导学生领悟主题思想。由于教师先确定了单一的文本价值取向，即使学生有了多元感悟，也得不到关注。可以这样说，教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。 2、在对待文本上，教师要树立新的教材观。一篇文章，一旦进入教材领域，它的身份就变了，它就从一般的著作转化为教材，就应当为教学服务了。在课堂里，这样的著作可能仅仅是引发一个话题的材料或架构一次学习的切入点，教师可以根据实际情况从中寻找切合生活实际的教育点。 3、课前，教师得先和文本“对话”。只有把握好教材，才能和学生交流。许多教师习惯于搬用教参上对文本的理解，这样，就失去了自己对文本的独特感悟和对教参的思辨能力。于永正老师说过，“备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默想；当读出自己的理解、情感，当读出了文章的精妙（小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、文章的立意），当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。” 以下是一位美国教师所执教的《灰姑娘》一课 铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。 ?老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑） ?老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。 老师：下面请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和