如何评价幼儿园教学活动完整版本.ppt

第 * 页 第 * 页 第 * 页 北京市朝阳区东四环中路78号大成国际中心2号楼A1715室 400-680 -7300 http:// 第 * 页 第 * 页 第 * 页 教学活动评价——就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 开始环节（入场） 操作环节（主体活动） 结束环节（下场） 评活动目标 评选材 评活动流程 评教学方法和手段 评师生关系 评教师教学基本功 评教学特色（整个活动的亮点） 评活动目标 活动目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度 怎样评价活动目标？ 目标制定：全面、具体、适宜 目标达成：环节设计、教学手段为实现目标服务 非智力因素：情感，态度，社会性 知识 能力 评目标的建议 目标制定过大或过小 与幼儿的实际能力是否相符 与教学材料的内容是否一致 是否符合幼儿的年龄特点 对幼儿前经验的判断有无偏差 能否做到各领域目标之间的整合 环节设计、教学手段为实现目标服务 选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点 教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法） 是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键 评选材（对教材理解是否透彻） 看教学思路、脉络、主线是否清晰 （脉络） 设计思路与实际教学操作是否符合 （预设） 看教学的结构安排是否合理 （环节、时间） 评活动流程 导入环节： 时间、幼儿的兴趣 、对重难点的突破、难度、参与性 … 操作环节： 观察卡片、独立操作、总结、多角度评价 、 安静的操作环境… 背面游戏 自主观察理解背面游戏、良好的书写姿势… 延伸活动 目标、难度、生活中的迁移… ? 评教学方法和手段 看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位 看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。 如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感 评师生关系 看教态 看语言 看操作 评教师教学基本功 评教学特色 重视听、忽视评 评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等） 理论支撑不够（幼儿的年龄特点，不同年龄段儿童的观察方式，新教育观儿童观，思维的定义等） 能看出问题，但不会提出改进的措施。 如何让教学活动活而不乱 1.活动前，做好充分的准备。 第一步：确定适宜的活动目标和内容。 第二步：设计让幼儿多种感官参与的活动。 第三步：根据先前确定的目标对设计的活动进行分析和评估，事先预测活动的难点和幼儿在操作过程中可能出现的问题。 2.活动中，适时有效的引导。 首先，教师对教学思路要清楚，对整体安排要心中有数，能及时引导幼儿的需要并作出必要的调节。（游戏，降低难度，新要求） 其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，因此教师要引导幼儿回忆，提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步的深入。 3.帮助幼儿形成良好的日常教育活动常规。 第一，在平时的教育活动中，建立一定的信号联系。 第二，加强日常培养，形成动力定型。 第三，要强调活动常规的重要性 评课看课十二字真言 今天我们都了解了什么？ 1.什么是看课？ 2.看课看什么？ 3.评课评什么？ 选材、程序、方法、手段、 师生关系、基本功、特色 4.评课常出现的问题。 看整体 整体上的优势和待提升 * 第 * 页 第 * 页 第 * 页 北京市朝阳区东四环中路78号大成国际中心2号楼A1715室 400-680 -7300 http:// 第 * 页 第 * 页 第 * 页 看整体 整体上的优势和待提升 *